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体育课堂教学是学习掌握体育活动锻炼方法的一个重要途径，体育教学质量的优劣直接影响着学生的学习效果，而体育教师教学质量的好坏又直接由其本人的教学行为所决定。同时，由于体育学科本身的特点，这就决定了体育教师的课堂教学行为和其他学科的课堂教学行为有较大的差异。体育课堂教学行为最为显著的特点就是它的实践性，即体育教学是一个“动”多于“说”的过程。因此，体育课堂中更多地需要体育教师的课堂组织能力和动作示范能力，以此来更好地调控体育课堂教学，从而达到有效教学的效果。