体育作为学校教育的一个重要分支,在增强学生身体素质、培养学生意志品质、促进学生日常体育锻炼的习惯和终身体育意识的养成等方面的作用是不可小觑的。体育教师课堂教学行为作为“课堂”中不可忽视的一部分,直接关乎学校教育质量的提高和新课程改革任务的落实。随着信息时代和知识经济的到来,我国的体育教学正在随着时代发展扬帆而来。“课堂”也日益聚焦了众多学者的目光。特别是《体育与健康课程标准》实施以来,为学校体育进行全面系统的改革提供了良好的契机。体育教师工作在教学第一线,对课程教学的实际情况最为了解,也最有发言权。把国家的意志、专家的思想、新课程的理念真正转变为千百万教师的教学行为,才能更进一步加快推进新课程改革的步伐。教师教学行为是教师课堂教学中的生命活动方式,是教师的职业行为具体表现,是教师活动的实体部分,是构成教学活动的细节和内容,教师课堂教学行为的表现直接决定了课堂教学的质量。研究体育教师的课堂教学行为表现有助于体育教师了解自己的教学实态,改善教法手段,强化课堂管理和学校师资队伍的建设,提高教学质量和效果都有显著的导向和激励作用。因此,对体育教师课堂教学行为的研究显得迫在眉睫,它对义务教育阶段学生体质发展以及课程改革具有理论和实践意义。本研究通过文献资料法、调查法和数理统计法等研究方法,针对石家庄市区5个行政区(裕华区、新华区、桥东区、桥西区、长安区)和市属学校的义务教育阶段的中小学,抽取18所初中、15所小学共33所学校作为研究对象,针对体育教师课堂教学行为这一重点,对学校中的体育教师和学生进行全面、系统、深入的理论与实践研究。本文在概要介绍了体育教师课堂教学行为的缘起、目的与意义、研究特色以及体育教师课堂教学行为的内涵、特点、基本内容和重要性的基础上,分别论述了体育教师课堂教学行为研究的现状透视、体育教师课堂教学行为的愿景构建、体育教师课堂教学行为的结论等问题。通过本研究,得出如下结论:1.石家庄市区义务教育阶段体育教师课堂教学行为整体情况较为端正,教学动机明确,对于新课改的认识和参与程度较好。各个学校都已提高对课堂准备行为的重视程度,但是体育教师对课堂准备行为的重要性认识不深,操作上存在偏差。2.在课堂教学准备部分阶段,绝大部分体育教师能够正确进行课堂常规的操作,但对提前侯课方面的态度上面存在偏差。3.在课堂教学基本部分环节,大部分体育教师基本教学流程操作完善,对自身的要求较高,但在课堂反馈和学生评价方面,缺乏针对性,对学生的情感教育较为缺失。4.在课堂教学结束部分环节,大部分体育教师较为重视课后放松整理练习,对学生课后恢复起到了很好的促进作用。但在课堂总结方面不够完善,缺乏针对性和全面性。