浅谈微格教学

来源 :中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:cclongman
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
微格教学是一种师范生和新教师教学技能的培养方式,在很多高校和中小学都已经用于培训新教师.本论文在对微格教学的含义、特点作了一定的介绍的基础上,对其在生活中的实践应用做了阐述,然后笔者从一个师范生的角度,根据自己的经历和所了解的情况,对微格教学的现状做了说明并提出了相应的解决措施,从而让微格教学更好的作用于新教师技能的训练上.
其他文献
本研究的数据来自辽宁师范大学878名师范生,数据用来分析自我发展意识与师范生教学能力之间的联系以及师范生的微格课程的参与性.结果显示,师范生的教学能力与他们的爱好、兴趣和对微格课程学习的参与性生有显著性关系(p<0.01),具有高层次的自我发展意识的学生的教学能力超过了那些中等和低等层次的学生.建议,改善学生在微格课程中的情绪和兴趣及提供有意义的教学活动可以有效提高师范生的教学能力.
在中学生物的课堂中设置知识性与趣味性兼并的活动环节,不仅能提高学生对生物学的学习兴趣,还有助于提高学生的生物科学素养以及核心素养.实践表明,选好生物课堂活动内容,明确组织实施原则是课堂有效性的关键.
随着中国教育事业的不断发展,当代高中学生的学习能力不断提高,综合素质有所提升.改革传统的课堂教学模式,培养学生的自主学习能力,是让学生成为课堂主人的重要手段.自主学习模式是教学改革过程中倍受推崇的一种教学新型教学模式,有利于学生自主学习能力的形成与发展.在高中思想政治教学中应用自主学习模式,是让思想政治教学更有活力,更有新意的选择.高中思想政治教学中利用自主学习模式,有利于教学活动服务于学生更有利
"互联网+"是互联网思维的进一步实践成果,为各行各业的创新和发展提供广阔的平台.同时,这也对教师教育带来了新的机遇和挑战.在教师教育中,教师课堂教学技能是的培养尤为重要,而作为培训教学技能的微格教学是一种有效的、系统的方法,其评价对于提高教师教学技能发挥着至关重要的作用.在"互联网+"背景下,传统的微格教学评价无法满足日益变化的教师教育的需要,为此改变传统的微格教学评价势在必行.本文旨在探讨"互联
微格教学法已成为师范生和在职教师促进专业发展的重要途径.笔者从微格教学法的含义、主要训练的技能、优势及改进之处进行阐述,以最大发挥该方法的利用价值.由于传统的实习训练是在真实的教学环境中进行,往往是以一堂45分钟左右的课为基础展开的,课堂容量大,对某一教学技能训练的过程和结果不易进行评价和反馈信息,造成了传统实习训练过程中大量的时间、人力、资源被浪费。而微格教学法则有力地突破这些限制,训练者在模拟
以冯·格拉斯菲尔德、维果茨基为代表人物的建构主义理论主要包括知识观、学习观、教学观.高中思想政治课程结构比较复杂,主要包括《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》.高中思想政治课教学设计是教师根据高中思想政治教学的自身特点,在教学设计的一般原理的指导下,对课堂教学进行的计划、决策与安排.基于建构主义的高中思想政治课教学设计就是把建构主义基本理论融入高中思想政治课具体教学设计中,这种教学设
微格教学,现代培养专业教师基本教学技能的一种先进方法,它有利于教学论和教育研究的科学化,有利于师范生教学技能的训练与培养,特别是对思想政治教育专业的师范生来说更为重要.本文通过老师的指导和相关理论的学习,实践,来分析一下思政专业师范学生在微格教学实践过程中所遇到的问题,和一些建议.
微格教学是对师范生进行教学技能训练的教学活动,提问技能作为教学技能的一种,在思想政治课教学中对学生学习兴趣的激发、引导学生主动参与教学活动、有效组织课堂教学等方面有积极的意义.本文试图从人本主义理论角度,探讨思政微格教学中提问技能在训练师范生教学能力方面的作用和策略.
为改变黔南民族地区主流文化占主导、生物课程资源单一的现状,根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的课标精神,以当地选用教材为根本,本文结合黔南民族地区民族文化特色,开发出部分中学生物学课程资源,通过表格形式呈现喀斯特原始森林、九阡酒、独山盐酸菜等民族特色中学生物课程资源的适用课题,并就课题意义、资源切入点等进行探讨与研究,以期提高黔南民族地区中学生物学课程的适切性.
针对民族地区师范学院微格教学中目前存在的一些典型问题,立足于学院现有的硬件资源、师资力量和学生情况,充分利用微格教学培训师范生教学技能的优势,对师范生系列教法课程的开展方式作出特色性的改革,以求提升师范生教学能力和授课水平,从对近两届毕业生进行的问卷调查结果来看,教学改革效果良好,适应民族地区师范学院的校情学情.