【摘 要】
：
本文首先指出发展性小学语文课堂教学,是指在课堂教学中,以发展性教学思想为指导,依托语文教学内容,充分发挥小学生的主体性,旨在促进小学生语文学习能力和个性品质的培养,实现小学生全面发展的语文课堂教学.从教材、主体性教育及学生学习能力等方面对发展性小学语文课堂教学的具体实施策略进行了阐述。
【出 处】
：
全国基础教育“未来教育家论坛”(2011)
论文部分内容阅读
本文首先指出发展性小学语文课堂教学,是指在课堂教学中,以发展性教学思想为指导,依托语文教学内容,充分发挥小学生的主体性,旨在促进小学生语文学习能力和个性品质的培养,实现小学生全面发展的语文课堂教学.从教材、主体性教育及学生学习能力等方面对发展性小学语文课堂教学的具体实施策略进行了阐述。
其他文献
基于高中学科素质教育的必要性，开展了数学开放性教学的研究，以新课程改革理念为指导，借鉴数学开放性教学研究的实践与经验，在数学教学内容、学生学习空间、师生心理空间等方面实施开放，奠定学生主动发展、自我发展的数学基本素质，培养学生适应未来社会发展需要的实践能力和创新能力，进而为建设中国特色社会主义培养更多的开放型创新人才。
本文首先指出幼儿园课程文化是在幼儿园精神文化引领下,基于对教育目标的共同愿景、对教育理念认同的基础上全员参与的过程中,在实施幼儿园园本课程建设中逐渐沉淀、积累形成的,它引领着课程建设的方向,凝聚起广大教师投身幼教改革的奋斗力量.阐述了课程文化是在园本课程建设过程中形成和发展起来的,而课程文化又赋予了园本课程建设所特有的精神与活力，对幼儿园课程的人文、行为、物质以及评价文化的形成过程进行了论述。
本文通过对中等教育阶段学生课业负担过重问题的分析，结合教学实践，从整体建构、优化知识结构、学案导学、引领自主学习等方面对学校教学方式的转变进行了阐述，实践证明，教学方式的变革，激活了学生的思维，开发了学生学习的潜力，学生的学习兴趣、思维能力等许多方面都有明显提高，学习习惯得到规范与养成，课堂教学质量得到明显提高，学校社会声誉不断提高。
本文首先指出“三六五”课堂教学模式的“三”是指“三段”即自主学习、合作探究、达标检测三个阶段，体现新课程倡导的教学理念和学习方式;“六”是指“六环节”即定向示标、自学指导(自主学习)、分组展示、探究总结、当堂训练、达标检测六个教学环节，是课堂教学结构;“五”是指“五项教育”即匀惯养成教育、自主合作教育、信念信心教育、道德法制教育、感恩孝心教育，是落实情感态度价值观目标的有效载体，是育人理念，并阐述
本文通过对基础教育阶段提升教育质量必要性的分析，阐述了提升基础教育质量，注重内涵发展，处理好继承与创新、学生与教师、合作学习与个体学习、刚性管理与柔性管理、表扬与批评等关系的方法，进而从课堂教学、教师队伍、学校管理、师生关系等角度对提升教育质量的措施进行了论述。
本文首先指出高效教学是当前学校普遍关注的教学问题,也是本校一直在思考、探索的教学课题.实现高效教学,就要把它作为整个学校共同追求的目标,需要全方位的举措来加以保障推进.从管理策略上进行探索,从整体上认识和分析高效教学，首先阐述了营造良好的教学管理环境，进而实现高效教学的保障;探讨了提升师资队伍专业水平的措施，探索了适宜的教学模式，并进一步关注和促进学生发展。
本文通过对教师课堂教学中出现冷场、师生互动时教师调缺乏控课堂方法;小组合作效率不高等现象原因的分析，结合教学实践，从备课方式、教学方法阐述了提升教师课程实施能力的对策，进而提高教育教学质量。
本文通过反思目前学校德育中存在的主要问题,总结研究了近年来学校德育所取得的成绩,对学校坚持育人为本,全面贯彻党的教育方针,切实加强学生的思想品德教育的对策进行了阐述,进而使德育更好地承担时代赋予的历史使命.
本文首先指出新一轮基础教育课程改革以来,随着品德与生活、品德与社会的实施,这两门综合课程在小学德育工作中、在加强和改进未成年人思想道德建设中越来越凸显出重要的作用.阐述了尊重教材与创造性使用教材；国家课程、地方课程、校本课程；活动的趣味性、层次性与目的性；教学的预设与生成；学生“主体”和教师“主导”；课内活动与课外活动相互结合提高教学实效性的对策，并强调在今后的教学实践中，要继续进行如何提高品德与
本文结合教学案例，对小学数学的计算课程的教学方法进行了阐述，论述了同课异构的教学思想以及教学流程，实践证明，关注了计算的题材是从生活中来的，探究计算方法多样化，留给了学生足够的思索空间;都特别重视了计算为生活服务，发展学生的估算能力;都注重了对于运算规律的总结。经过集体“研磨课程”的同课异构过程，认识到教学没有统一的模式，最好的教学设计就是“适合学生”。