【摘 要】
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了"基本活动经验"的新目标,数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要途径,需要在"做"和"思考"的过程中积淀,"动手实践"也是学习的一种重要方式.但是作为一种学习的途径和手段有必要冷静思考：数学学习真的需要“实验”吗?数学实验活动的价值是什么?在小学阶段适合儿童的数学实验活动有哪些?笔者结合小学数学的知识结构，考虑到学生的年龄特点，在各个年级开发了若干
【机 构】
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北京市西城区教育研修学院 北京教育学院
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了"基本活动经验"的新目标,数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要途径,需要在"做"和"思考"的过程中积淀,"动手实践"也是学习的一种重要方式.但是作为一种学习的途径和手段有必要冷静思考：数学学习真的需要“实验”吗?数学实验活动的价值是什么?在小学阶段适合儿童的数学实验活动有哪些?笔者结合小学数学的知识结构，考虑到学生的年龄特点，在各个年级开发了若干适合“实验”的数学活动，并初步对这些活动进行了分类，选择一些数学实验活动进行了教学实践，提炼出实施数学实验活动的原则。
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