【摘 要】
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近年来，受我国社会改革和经济髙速发展的影响，许许多多农村青壮年选择进城寻找就业机会或者从事商业生产，但受教育、户籍、经济等原因的限制，无法将子女带在身边共同生活，只能无奈选择将其子女留在原户籍所在地，进而在广大农村地区出现了一个新型的群体：“留守儿童”。农村留守儿童的生活环境和教育环境比较特殊，在这样特殊的社会环境下成长，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显，与非留守儿童相比，存在
【机 构】
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吉林省松原市长岭县新安镇第二中学 吉林省松原市长岭县太平川镇中心小学
【出 处】
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2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
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近年来，受我国社会改革和经济髙速发展的影响，许许多多农村青壮年选择进城寻找就业机会或者从事商业生产，但受教育、户籍、经济等原因的限制，无法将子女带在身边共同生活，只能无奈选择将其子女留在原户籍所在地，进而在广大农村地区出现了一个新型的群体：“留守儿童”。农村留守儿童的生活环境和教育环境比较特殊，在这样特殊的社会环境下成长，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显，与非留守儿童相比，存在着一定的差异与不同。
其他文献
《高中语文新课程标准》(2017 版)课程方案中提到了普通高中的培养的能力目标之一即使学生具有自主发展能力和沟通合作能力。又在课程结构中提到“学习任务群中以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。”学习任务群的设计，旨在引领高中语文教师力求改变大量讲解分析的教学模式。
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