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景观专业的学生在升入高年级后会面对综合型、尺度相对较大、专业性较强的规划设计作业。面对这些作业学生往往表现的无从下手，从而过于依赖规划方法，降低了感知场地的能动性，导致难以产生精彩的设计方案。文章介绍了将概念模型环节引入高年级设计课程的意义，以及概念模型制作的方法与原理，最后通过实践中学生的完成情况检验了概念模型的作用，并对其方法进行了反思。