【摘 要】
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我国常识性的小学科学教科书从《自然》向《科学》的转换,既是课程编制者、教科书编者对科学及其文化的重新理解与诠释,也是科学教育由"小"自然向"大"科学,即由知识学习向观念形成再向素养培育逐渐拓展的科学文化教育过程.《科学》教科书超越知识目标,关注以人为本;超越知识中心,关注科学的观念;超越接受学习,关注参与性探究;超越理论学习,关注社会性的科学实践,从而完成了科学教科书从科学知识教育向更"大"的科学
【机 构】
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湖南师范大学期刊社,湖南长沙410081
【出 处】
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第五届海峡两岸及港澳地区教科书高峰论坛
论文部分内容阅读
我国常识性的小学科学教科书从《自然》向《科学》的转换,既是课程编制者、教科书编者对科学及其文化的重新理解与诠释,也是科学教育由"小"自然向"大"科学,即由知识学习向观念形成再向素养培育逐渐拓展的科学文化教育过程.《科学》教科书超越知识目标,关注以人为本;超越知识中心,关注科学的观念;超越接受学习,关注参与性探究;超越理论学习,关注社会性的科学实践,从而完成了科学教科书从科学知识教育向更"大"的科学文化教育的转身.从科学文化及其超越的角度不仅能理解小学科学教科书的历史、结构与意义,而且还能为当前培养核心素养的教育变革指明道路.
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