【摘 要】
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美是生命创造活动的自由表现,生命美学带给教育管理美学的启示是,通过教育管理实践的自由创造实现教育管理世界各类生命的自由发展."生命自由"是教育管理美学的核心精神,它具象为两大审美范畴:优美与崇高.优美体现在教育管理行为的和谐有序上,崇高体现在教育管理制度兼顾效率与公平的正义精神上,二者交互勾勒出一个教育管理世界的审美天地.要过上有意义的、美的教育管理生活,必须经过美学的批判,运用教育管理美学精神批
【机 构】
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宁波大学教师教育学院 宁波315211 沈阳师范大学 沈阳110034
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美是生命创造活动的自由表现,生命美学带给教育管理美学的启示是,通过教育管理实践的自由创造实现教育管理世界各类生命的自由发展."生命自由"是教育管理美学的核心精神,它具象为两大审美范畴:优美与崇高.优美体现在教育管理行为的和谐有序上,崇高体现在教育管理制度兼顾效率与公平的正义精神上,二者交互勾勒出一个教育管理世界的审美天地.要过上有意义的、美的教育管理生活,必须经过美学的批判,运用教育管理美学精神批判教育管理现实的生命虚无化、管理异化、教育工具化和美育技能化.批判之后按照合规律性与合目的性相统一的美的规律,进行教育管理的自由创造,以实现教育工作者和受教育者生命自由发展的审美理想.
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