本文将首先探讨数位视觉文化艺术教育的理论依据与定义,再梳理其课程论述,以初探数位视觉文化艺术教育的内涵与意义,并建立其发展机制.“数位性”为人类历史上标志当代文化特征的一个属性，使数位视觉文化蔚为视觉文化思潮在数位时代下的重要形貌，数位视觉文化艺术教育则成为当代艺术教育思潮的核心之一。事实上，艺术教育思潮的发展与科技的更替息息相关。揆诸人类历史文明的进展过程，殊异的科技使每一个历史阶段具现了不同的艺术与文化表征。当代数位科技的崛起改变了人类所处的视觉环境，也为艺术教育带来新的契机。对于艺术教育学门而言，数位科技呈现了多重面向的效应。在多重的效应之下，艺术教育工作者在数位时代也担负了多样任务，既需从创作教学的角度教授数位媒介以创制数位影像，又需厘清数位影像的观看机制，引导个体与之互动。数位科技以其对信息呈现及传递的力量，绵密地编织入当代社会个体的生活中，进而对人类的行为、思想等产生巨大影响。检视本文对数位视觉文化艺术教育的梳理，可将之区别为两大脉络：第一大类为关切视觉文化氛围中，数位科技与个体之艺术相关主体意识的相互关系，如审美观点、观看经验、互动行为乃至全球化影响与文化认同等；第二大类为关切视觉文化氛围中，数位科技与艺术教学机制的相互关系，如于创作教学、设计教学、鉴赏教学、远距教学以及ICT科技的教学应用等。然而，前述数位视觉文化艺术教育的探讨面向间，并非各自独立且泾渭分明的研究取径，而是具有密切的连动性，于进行学术研究或实务践履时，可依据目的、对象以及数位科技与艺术教育互动时的场域特质而有所调整，以使艺术教育的重要性得于数位时代持续彰显。