【摘 要】
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科技馆是非正式教育的场所,参观者在科技馆中进行的是非正式学习.非正式学习是区别于正式学习的,非正式学习发生于特定情境之中并且关注具体能力的发展.因此,非正式学习相对关注学习者的学习过程和学习能力发展.在科技馆等非正式学习场所,研究应该更加关注参观者对科学方法的掌握和科学思维的培养.但在目前的非正式学习领域,大部分研究仅测量学习者的学习结果.学习结果受多方面因素影响,并不能用来判断学习过程的有效性.
【机 构】
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中国科学技术馆,北京 100012
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科技馆是非正式教育的场所,参观者在科技馆中进行的是非正式学习.非正式学习是区别于正式学习的,非正式学习发生于特定情境之中并且关注具体能力的发展.因此,非正式学习相对关注学习者的学习过程和学习能力发展.在科技馆等非正式学习场所,研究应该更加关注参观者对科学方法的掌握和科学思维的培养.但在目前的非正式学习领域,大部分研究仅测量学习者的学习结果.学习结果受多方面因素影响,并不能用来判断学习过程的有效性.而行为序列分析法可以有效地客观地测量学习者的学习过程.行为模式分析法混合了两个种研究法——数据内容分析(Quantitative Content Analysis,简称QCA)和滞后序列分析(Lag Sequential Analysis,简称LSA).QCA定义为对外显信息内容进行系统的、客观的、量化的描述的一种研究技术.LSA定义为对特定行为序列发生频率是否比偶然发生频率更多或者更少.LSA可以检验在已经发生的特定事件后是否发生了特定目标事件.通过行为模式分析法可以收集参观者学习过程信息,指导我们开发设计和改进展品,从而更加注重参观者在科技馆中的学习体验.本文以中国科技馆手蓄电池展品为例,对22位大学生被试参观该展品的学习过程进行行为序列分析,研究表明普通目前展品的说明牌并没有起到指引被试与展品交互的作用,说明牌位置的不合理会给被试操作展品带来的困难.研究结果可以指导我们改进展品及配套设备的设计,提升展品的学习体验.
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