植物形态解剖学相关论文
目前,我国高校生物专业的植物学教师在《植物学》教学过程中,普遍采用的是“单线式”教学方式,即按:植物形态解剖学→孢子植物学......
张景钺教授(1895—1975)是我国一位科学家、教育家,是我国植物形态学和植物系统学的创始人,也是我国近代植物学的奠基人之一。张......
胡正海教授生于1930年,男,浙江省湖州市人,1949年就读于苏州东吴大学生物系,1953年毕业于江苏师范学院(现为苏州大学),同年于西北......
胡正海教授，浙江省湖州市人，男，1949年就读于苏州东吴大学生物系，1953年毕业于江苏师范学院（现为苏州大学），同年至西北大学生物系任助教。......
毛白杨Populus tomentosa Carr.种条先成根原基数量少,又集中于基部,是其无性繁殖困难的内因.因此,如何增加其根原基数量和扩大分......
胡正海西北大学生命科学学院教授,博士生导师。1930年生,浙江省湖州市人。1949年就读于苏州东吴大学生物系,1953年毕业于江苏师范......
事先根据蚜虫危害程度和蚜虫在植株体上的繁殖量,将十字花科5个属中的13个种,以及8个白菜型油菜亚种和6个双二倍体芸苔合成种划分......
雨课堂是一种基于手机微信端和办公软件PowerPoint来支持师生互动的新型智慧教学工具.植物学是我国高等农、林院校植物生产类专业......
<正> 一 引言 动、植物切片整体染色法,是从事切片工作者长期待解决,并为许多从事切片的技术人员尝试的一个方法,但在植物切片两色......
药用植物学在继承和发展祖国医药遗产上占有重要的地位。传统上把它作为一门专业基础课,为生药学、植物药源调查及研究奠定植物学......
叶能干教授,海南省文昌县人,1929年10月生,1960年毕业于广东中山大学生物系,同年分配到贵州农学院任教,历任助教、讲师、副教授、......
针对植物形态解剖学的学科特点及教学中面临的问题,采取了重点内容教师理论课上精讲、直观性内容实验课上讲、简单内容学生讲、非......
通过本次植物形态解剖学实验课程的学习,为学生自主实验的学习创建平台,使学生在实验操作技能、分析问题的能力以及探索问题解决途......
【正】高师生物教育专业的基础专业课《植物学》,是一门实践性很强的课程,理论教学和实验教学的课时比例近1:1。其中植物形态解剖......
【正】植物学实验是高师生物教育实验的入门课,专业性和实践性都处于打基础阶段,实验教学质量关系到其他后继专业课程实验的水平.......
植物细胞壁上单纹孔对的观察是植物形态解剖学课程中重要的实验内容.在其它兄弟院校编写的《植物学形态解剖实验》教材中,大都采用......
该文对植物形态解剖学实验的教学内容和方法等进行了初步的改革与探索，通过开展新型多媒体实验教学，建立以“学生为主体”的教学模式......
植物形态解剖学是一门实践性强的学科,又是高师生物科学专业的重要专业基础课。针对该课程现存问题,结合近几年的教学实践,就改革......
植物形态解剖学是一门实验性很强的学科.它包括植物细胞学、植物组织学、植物形态学、植物解剖学、植物胚胎学等部分内容.传统的植......
对独立学院植物生产类专业的专业基础课植物形态解剖实验实践的教学目标、教学内容、教学方法、考核手段等方面进行了较深入的分析......
【正】 《植物形态解剖学》和《植物分类学》是农科院校的专业基础课。学生毕业后,不论在教学、科研、推广应用、生产管理及农产品......
针对目前地方民族师范院校植物形态学实验存在内容陈旧、实验教学方法单一、实验考核方法不合理等问题,以黔南民族师范学院为例,结......
雨课堂是一种基于手机微信端和办公软件Power Point来支持师生互动的新型智慧教学工具。植物学是我国高等农、林院校植物生产类专......
结合开放实验室建设,利用校园网络系统建立了"植物形态解剖学实验预约选课系统平台",并在此基础上,构建了与"网络预约选课系统平台......
改革植物形态解剖学实验课程,加强学生实验操作技能,培养分析解决问题能力,开放实验室,建立实验档案,改革实验考核,促进实验教学质......
