《读〈伊索寓言〉》相关论文
<正>教学目的: 一、深入研讨《读〈伊索寓言〉》所要表达的深刻内涵:借纠正伊索寓言故事的偏见,对人性的丑陋现象进行批判。 二......
<正>师:《读〈伊索寓言〉》这篇文章,同学们在上课前已经读过了。现在,我们来讨论预习时请大家思考的两个问题:这篇文章是讲什么的......
教材分析 :《读〈伊索寓言〉》选自钱钟书于1 941年著的《写在人生边上》散文集。该文主体以九则寓言故事为例 ,对寓言作“眉批”......
这是一篇厚重而奇妙的文章。 说它厚重,首先是所涉面广,有对现实生活中人际关系的微观剖析(首段),有对人类历史的宏观瞭望(第二段)......
一些中小学生创造力严重不足,其表现之一是学生的求异思维仅仅是“脑筋急转弯”式的单调模式。以高中二册的《读〈伊索寓言〉》的......
《读〈伊索寓言〉》一文的学习重点之一是:理解难句含义。其作者钱钟书先生,学贯中西,博大精深,其思想无论是广度还是深度都是一般......
[知识目标]1.探讨9则寓言的原意和作者的独到见解。2.结合时代背景理解文章主旨。[能力目标]训练学生创新性思维和发散性思维的能......
教学目标1.走进文本,培养阅读能力:强化语境观,理解语句,概括含义,把握观点;.理清文章思路,准确把握文章主旨。2.走出文本,提高语......
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<正>高语新编教材第二册选了钱钟书先生的《读〈伊索寓言〉》。这篇文章,与其他散文家作品相比,具有妙趣横生、启人心智的特色。教......
<正> 钱钟书的文章有一种与众不同的风格,那就是比喻和幽默。表面来看,比喻和幽默是文学作品中的常客,并不是什么新东西,但钱钟书......
<正> 《全日制普通高级中学语文教学大纲》(试验修订版)明确规定:“在语文教学中要重视学生思维方法的学习,思维品质和思维能力的......
“真正优秀的艺术作品,是那种能使人的灵魂受到莫名的震颤,以智慧去沉思人生奥秘,具有思想深度的作品。”(鲁枢元主编:《文学理论......
王荣生先生依据“文选型”教材选文的不同功能,把选文类型划分为“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”。由此我们不难推断出:对......
<正>苏教版职高《语文》第四册开篇选了钱钟书先生的《读〈伊索寓言〉》。可以说此文"借《伊索寓言》里的九个寓言故事连类引申,洞......
期刊
<正>课文导入:据说钱钟书在抓周的时候抓到了一本书,所以他的父亲给他取名钟书。这个名字名副其实。钱钟书一辈子读书写书,然而他......
<正>背景:2004年我校高三年级暑期进行了重新编班,我教一个生物班和一个综合班,两个班的层次差距较大。生物班的学生大多是年级优......
