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[期刊论文] 作者：陈洪义,
来源：新课程评论 年份：2022
高中历史课堂克服历史知识的浅表性、碎片化学习，促进学生知识学习、思维发展和价值观培养的统整发展，需要在教学中以大概念为基础，细挖具有育人价值的教学主题，以主题转换问题，建立主题统整下的思维发展型课堂，实现历史教学：以素养为标，以大概念为基，以主题为线，以问题为......
[期刊论文] 作者：肖潇, 陈洪义,
来源：语文月刊 年份：2022
情思教育倡导以学生为本位，以可持续发展为基本宗旨，以培养全面发展的人为核心，基于教学中“情”与“思”的融通汇合，达成学科核心价值与核心素养的统一。2021年高考语文试题（新高考Ⅰ卷）贯彻了立德树人、全面发展的教育思想，考查了学生的语文学科素养和综合能力，并以情......
[期刊论文] 作者：陈洪义, 陈燕,
来源：中小学教师培训 年份：2022
教师专业成长力是在教师专业实践中驱动教师专业发展的人、行为和环境等各类有效因素和有利条件的总和，是教师专业发展的诸多能量在教师自我专业期待基础上凝聚而成的正向潜能；具有主体性、综合性、内隐性、实践性、动态发展性的特征。针对成长动力缺失、衰退、暂......
[期刊论文] 作者：易楠, 陈洪义,
来源：中国音乐教育 年份：2022
“悦心”音乐教学新课程基于学科本质及学生学习成长规律，追求一种积极而为、意识融通的教学理念，促进课堂学习的目标意识、主体意识、心境意识和管理意识融通于教，优化音乐课堂学习中的“加减乘除”，实现课堂的“优教增效”。“悦心”音乐教学需要以“悦学”为路径......
[期刊论文] 作者：陈洪义, 周贵婵,
来源：课程教学研究 年份：2022
核心素养下的情境化命题成为高考命题的重要趋势。高考命题中情境载体的设计和运用,突显出历史学习具备知识融通能力、情境贯通能力、逻辑梳理能力、解释推断能力的重要性。基于上述情境化命题的能力要求,历史教学需要强化情绪支架、思维支架、转换支架和迁移支......
[期刊论文] 作者：陈洪义, 谭京, 易楠,
来源：中国教师 年份：2022
没有高质量的教师，就谈不上高质量的教育。主动发展型教师成长强调教师以自主发展为成长的理念取向，以切实省思为实践的行为取向，以沉浸式的教育反思催生教师专业发展动力，促进自身专业素养的“切实生长”。......
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