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[期刊论文] 作者：,
来源：教育家 年份：2016
人物简介:钟启泉,男,1939年8月出生,华东师范大学终身教授。现任华东师范大学课程...
[期刊论文] 作者：高畅,,
来源：读天下 年份：2016
本文就王策三先生与钟启泉先生对于基础教育中"应试教育"向"素质教育"范式转化这一现象的不同观...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：全球教育展望 年份：2016
《课堂研究》延续《读懂课堂》的思想精髓,深入课堂研究的真实现场,本书是著名课程学者、基础教育课程研究领军人物钟启泉教授"课堂研究三部曲"的第二本作品。通过与《读...
[期刊论文] 作者：,
来源：教师教育论坛 年份：2016
读懂课堂作者：钟启泉出版社：华东师范大学出版社出版时间：2015年7月推荐语：钟启泉先生长期关注基础教育课程、教学、教材、教师教育,从深厚的比较教育与课程理论功底和国际前沿的...
[学位论文] 作者：王硕,,
来源：广西师范大学 年份：2016
钟启泉教授认为：“三维目标”的教学设计是新课程改革不可回避的核心课题,离开了“三维目标”的所谓“有效教学”研究简直是南辕北辙。课程改革理念需要通过三维目标实践落实...
[期刊论文] 作者：王思政,,
来源：新校园(中旬) 年份：2016
课堂教学'动态生成'理念是基于课堂教学的学生生命观和人文关怀,正如钟启泉先生所说:'课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的...
[期刊论文] 作者：王瑶,陈佳佳,,
来源：当代教育实践与教学研究（电子刊） 年份：2016
学者钟启泉等人提出，自主学习是个体自觉确定学习目标，自主选择学习方法和制定学习计划，自主对学习过程进行监控，对学习结果进行评价的过程。幼儿园教师自主学习是幼儿园教师自我...
[期刊论文] 作者：,
来源：基础教育课程 年份：2016
“核心素养”赋予了传统的“基础素养”以新时代的内涵。根据当代学习科学的研究和梳理，基础素养的界定经历了三个发展时期：素养就是技能；把基础素养看成是学校所传递的知识；把基......
[期刊论文] 作者：刘松,,
来源：小学教学设计 年份：2016
华东师范大学钟启泉教授在《国际课堂研究在关注什么》一文写到:从学习集体论视角观察课堂,学习集体的形成不是轻而易举的事。优秀教师应当是双料专家——不仅是学科的专...
[学位论文] 作者：朱烨晨,,
来源：上海师范大学 年份：2016
钟启泉曾指出:“教育改革的核心环节是课程改革,课程改革的核心环节是课堂教学”。有研究表明,课堂上多达80%的课堂时间被用于教师提问和学生回答。提问作为课堂教学的一项重...
[期刊论文] 作者：窦玉贵,,
来源：内蒙古教育 年份：2016
钟启泉教授说：教育改革的核...
[期刊论文] 作者：马得清,,
来源：江西教育 年份：2016
华东师范大学终身教授钟启泉先生说:“教育改革的核心在于课程改革,课程改革的核心在于课堂改革。”课程改革和教学变革密不可分,最终要落实在课堂教学的过程中。然而,在新课...
[期刊论文] 作者：姜涛,,
来源：语文教学通讯 年份：2016
比如,钟启泉教授认为＂在学校教学中,既不能离开过程与方法、...
[期刊论文] 作者：马宁,,
来源：中学历史教学参考 年份：2016
在钟启泉教授搭建的核心素养同心圆结构中,核心层是价值形成,内层是关键能力,中层为学习领域,外层为支持系统。他把跨学科领域置于中层,藉以显示在体制内外的政策性、技术性...
[期刊论文] 作者：刘徽,黄玉芳,,
来源：现代教学 年份：2016
钟启泉教授说,课堂是“儿童成长”的场域,教育的本质在于人的成长,成长的主旨是更为优质的经验的重建。在这里出现了两个关键词,即经验和优质,强调的是学习起始和终结于经验...
[期刊论文] 作者：陈真真,,
来源：小学数学教育 年份：2016
钟启泉教授在《核心素养的“核心”在哪里?》一文中谈到:“核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力。”这就要求教师要精心设计学生的学习平台,从学生的...
[期刊论文] 作者：,
来源：教育参考 年份：2016
会议由上海师范大学学报期刊杂志社社长何云峰教授主持,邀请吴铎、钟启泉、孙元清、丁念金、...
[期刊论文] 作者：王丽梅,
来源：教书育人：教师新概念 年份：2016
钟启泉教授认为，课程改革的基本视点，正在成为基础教...
[期刊论文] 作者：江光华,
来源：湖北教育：科学课 年份：2016
钟启泉教授曾指出：“对话性沟通超越了单纯意义的传递，具有重新建...
[期刊论文] 作者：刘微,黄玉芳,
来源：现代教学 年份：2016
钟启泉教授说，课堂是“儿童成长”的场域，教育的本质在于人的成长，成长的主旨是更为优质的经验的重建。在这里出现了两个关键词，即经验和优质，强调的是学习起始和终结于经验。也就...
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