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[期刊论文] 作者：王宜彪,
来源：小学教学参考 年份：2020
余数要比除数小,这一规律在中年级教师看来是理所当然的,是不需要深入解释的。学情调查后发现,很多学生对于“余数要比除数小”的理解一知半解。教师可基于学情研究这一规律...
[会议论文] 作者：王宜彪,,
来源： 年份：2004
从脑科学角度看,大脑不仅仅是一个生理器官,也是人的思维形成、发展的承担者。大脑接受并加工信息,中枢神经系统对接受的信息进行筛选、分析、综合、联想等整合然后传输给记...
[期刊论文] 作者：王宜彪,,
来源：数学学习与研究 年份：2013
【正】《数学课程标准》把应用题确定为"发展性领域"中的"解决问题",相应地,新教材中已经不再单独设立应用题教学的章节,却将应用题与数学意义的运算一起出现,这说明教材并不...
[期刊论文] 作者：王宜彪,
来源：好家长 年份：2018
《数学课程标准》提出'人人学有价值的数学、人人都能获取必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展'然而在我们身边更多教师关注的是学生知识的理解与掌握,关注...
[期刊论文] 作者：王宜彪,
来源：好家长 年份：2018
数学在其知识内容、形式上等方面具有自身的许多独特美,因此数学思维美的生动、具体、形象、和谐。数学思维的美无处不在,只要认真观察细心体会,数学思维就会把它的美主动呈...
[期刊论文] 作者：王宜彪,
来源：小学科学·教师版 年份：2014
课堂教学是学习知识的主渠道，把握好课堂40分钟教学对学生知识的掌握和能力的培养尤其重要。课堂上充分利用多媒体教学，充分利用计算机技术对图、文、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学方式，实现“三维”目标。创设一种逼真的教学情境，动静......
[期刊论文] 作者：王宜彪,
来源：数学学习与研究 年份：2016
当前数学“素质教育”的重要方面，就是要使小学生具有灵活的思维素质，这就要求对小学生加强数学思维能力的训练，大力培养小学生学习的能力，发展他们的智力，使小学生具有学习上的主体能动性；思维上具有活跃性、逻辑性、多向性、形象性. 在实际教学中，很多教学内容，单靠教......
[期刊论文] 作者：王宜彪,
来源：考试周刊 年份：2014
小学数学能力从本质上讲是一种探索，实践，解答数学问题的能力。问题经过发现、思考、探索，最后解答，能够使学生深刻理解，掌握抽象的数学知识，保证数学学习活动顺利进行。探索中的发现问题会使学生对数学愈发感兴趣，积极主动地攀登数学高峰，从而构建新的认知结构，使自己的......
[期刊论文] 作者：王宜彪,
来源：考试周刊 年份：2013
现在的小学数学课堂教学在教学内容、教学理念、教学目标、教学流程、教学环节上不断追求完美，用上一切可以运用的媒体服务于教学，如多媒体设备投影仪，实物展示台，甚至是电子白板。教师津津乐道于教学过程的精雕细刻、完美无瑕。课堂教学在现代科学媒体的衬托下被设......
[期刊论文] 作者：王宜彪,,
来源：新课程学习(下) 年份：2013
数学课上,在探索“除数是整数的除法”2÷5竖式计算时,出现了下面三种写法:In math class, the following three wordings appear during the exploration of the division...
[期刊论文] 作者：王宜彪,
来源：科普童话·新课堂（下） 年份：2020
史宁中教授说:“智慧是表现在过程之中的.”而表现在过程中的东西必须通过过程来获得.本节课教学中,获得结论远远没有让学生经历探索规律的过程,体验和感悟探索规律的方法重...
[期刊论文] 作者：王宜彪,,
来源：科普童话·新课堂（下） 年份：2020
要理解“化固”为何意需先理解什么叫“固化”.“固化”新华字典的解释其中一条是:使固定;变固定(多用于抽象事物).明白“固化”含义后再来解释何为“化固”就容易多了,所谓...
[期刊论文] 作者：王宜彪,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2020
[摘要]余数要比除数小，这一规律在中年级教师看来是理所当然的，是不需要深入解释的。学情调查后发现，很多学生对于“余数要比除数小”的理解一知半解。教师可基于学情研究这一规律的阐释，以打通学生的思维脉络。 [关键词]余数;除法;五入调商 [中图分类号]G623......
[期刊论文] 作者：王宜彪,,
来源：数学大世界(上旬) 年份：2016
“数学素养”是在人的先天性生理基础上受后天环境、数学教育的影响,通过个体自身的努力和实践认知活动而获得的数学知识、技能、数学能力、观念和数学品质。目前课堂教学,由...
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