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[期刊论文] 作者：李闷心,,
来源：中国民族教育 年份：2009
作为一门自然科学,物理学科与我们的生活息息相关,生活中的很多现象都蕴含着物理原理。如果能在课堂中引入这些现象,学生将更容易接受新知识。一、巧用儿童玩具,以形象的实验...
[学位论文] 作者：李闷心,,
来源： 年份：2014
在中学物理教学中,实验占着重要的地位,对于自制教具,许多教师立刻联想到学校器材不足,其实自制教具决不是不得已而为之,在实验创新设计中,自制教具因其独特的魅力备受推崇,...
[期刊论文] 作者：李闷心,,
来源：物理教学 年份：2017
匀速圆周运动是物理学习的一个转折点,学生从匀速直线运动到匀变速直线运动,再到曲线运动,最先接触的曲线运动是平抛运动,但平抛运动简化分解完仍是直线运动·。在这个循序渐...
[期刊论文] 作者：李闷心,,
来源：物理教师 年份：2013
斜抛运动由于其难度,在高考中不作要求,但是斜抛运动是前面运动合成与分解的一个典型应用,虽然学生在学习运动合成与分解之后,教材结合竖直上抛、竖直下抛和平抛对其具体应用...
[期刊论文] 作者：李闷心,,
来源：湖南中学物理 年份：2016
本文通过回顾名师送教下乡期间的一节初中物理《压强》的教学过程,带着品味的方式去解读教师的教学行为和学生的学习行为。This article reviews the teacher’s teaching...
[期刊论文] 作者：李闷心,,
来源：物理教学 年份：2016
物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。正在研究的物...
[期刊论文] 作者：李闷心,
来源：福建教育 年份：2021
学科大概念指学科知识背后的本质的、核心的概念或思想,它统领、串联学科知识。基于大概念设置初中物理复习单元,能够引领学生深度理解物理知识,领悟超越时空和情境的可迁移...
[期刊论文] 作者：李闷心,
来源：物理教学 年份：2021
从实际出发,针对存在的问题与不足,引导学生基于已有知识,同伴间相互讨论、商量、尝试、协作,面对一个个“怎么办”,共同寻找解决办法,经历仪器的创造过程,从知识到思维;从模仿到能力;从单干到协作.一步一步,分析原因,寻找对策,勇于尝试,不惧失败,培养有创新意......
[期刊论文] 作者：李闷心,
来源：物理教学 年份：2023
真正的教育是让学生有的放矢地思考怎么解决实际问题,即:现在遇到什么问题?可以如何解决?解决的过程是否还可以改进?许多物理实验仪器都是物理与工程的相互结合,如果能够依据实验仪器的原理,把仪器的结构部件逐步构造出来,不仅能促进学生对知识的深度理解,同时......
[期刊论文] 作者：李闷心, 叶晴莹,,
来源：湖南中学物理 年份：2004
利用一个个小实验让学生天生的好奇心被转化为强烈的求知欲望和探究行为,最大限度的调动学生学习的积极性,以趣激疑,以趣激思。对实验的奥秘进行分析、思考、探究,步步深入,...
[期刊论文] 作者：李闷心 叶晴莹,
来源：中学物理·初中 年份：2019
摘 要：学生普遍认为物理难，主要原因在于学习时的急功近利，一开始就瞄准考点、真题，想通过刷题来找到规律和窍门，但最后发现，死记硬背和题海战术失灵无效，根源在于学习停留在浅层次，而試题设计强调的是对基本概念、基本规律的深度理解.为此，教师可以通过问题加一个、实验......
[期刊论文] 作者：柯晓露,李闷心,,
来源：当代继续教育 年份：2020
探讨目前教师培训研讨课程的实践地位和存在的问题,引入PCRR(Present呈现,Critique批判,Reflect反思,Refine提炼)渗透式论证教学策略模型,重构教师培训研讨课程.展示了PCRR论...
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