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[期刊论文] 作者：包凤花,,
来源：新课程(小学) 年份：2015
现如今众多的小学数学课堂上,让学生小组合作,只是关注对结论有效的信息,使得合作学习流于形式。这样的合作学习,严重限制了学生主体性的发挥。小学数学课堂中的小组合作学习...
[期刊论文] 作者：包凤花,
来源：新教育时代电子杂志（学生版） 年份：2020
近些年来我国针对“小学生数学问题意识”的培养一直都进行着相关的实践与探索，从而也总结出不少小学生在数学问题意识养成及创设问题情境过程中的相关策略。并且在实践中，教师......
[期刊论文] 作者：包凤花,,
来源：新课程研究(下旬刊) 年份：2017
文章提出,在数学教学过程中,教师应将创新教学方法作为重点,着力培养学生的空间观念。其核心目的是通过对学生空间思维的强化,提高学生的数学专业能力,满足小学生综合学习能...
[期刊论文] 作者：包凤花,,
来源：基础教育论坛 年份：2014
《数学课标》指出:在数学学习中,要丰富学生对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维.空间观念是在空间知觉的基础上形成的,是几何形体的大小、形状及其相互...
[期刊论文] 作者：包凤花,
来源：文理导航 年份：2019
在日常教学中发现,平时数学教师对习题的使用比较单一,没有充分挖掘习题潜在的数学价值,习题的内涵、功能、目标等方面存在问题。本文结合教学实践,阐述了让学生自主利用习题...
[期刊论文] 作者：包凤花,,
来源：教师 年份：2016
深度学习是对学生数学学习中的学习过程、学习结果的特征的描述。学生的学习要有深度,需要教师把握学习内容的数学本质,进行有针对性、参与性、启发性的学与教的设计;需要处...
[期刊论文] 作者：包凤花,
来源：教学月刊：小学版（数学） 年份：2012
“数形结合”是数学教学中一种智慧的方法。教师如果在课堂教学中进行灵活运用，就可以使相对复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，从而提高课堂教学的有效性。...
[期刊论文] 作者：包凤花,,
来源：小学科学(教师论坛) 年份：2011
《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：＂数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、......
[期刊论文] 作者：包凤花,
来源：天津教育·下 年份：2018
数学，是一个彼此联系的整体，知识间联系性强，逻辑性强。数学课堂就是数学思维活动的场所。可现实中，很多的数学课堂追求的是形式上的多样和表面上的热闹，却忽略了数学思维的培养，忽略了学生素养的发展。追求数学课堂的深度思考，凸显浓浓的数学味，建构“深度学习的数学课......
[期刊论文] 作者：包凤花,
来源：小学科学·教师版 年份：2011
《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发他们的兴趣，以及学好数学的愿望。......
[期刊论文] 作者：包凤花,
来源：教学月刊·小学数学 年份：2012
数形结合”是数学教学中一种智慧的方法。教师如果在课堂教学中进行灵活运用，就可以使相对复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，从而提高课堂教学的有效性。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览......
[期刊论文] 作者：包凤花,
来源：文理导航 年份：2019
【摘 要】在日常教学中发现，平时数学教师对习题的使用比较单一，没有充分挖掘习题潜在的数学价值，习题的内涵、功能、目标等方面存在问题。本文结合教学实践，阐述了让学生自主利用习题中的“母题”进行“一题多变”的路径，从“变中有实，挖掘了习题内涵，丰富了课程资源......
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