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[期刊论文] 作者：许明坚,
来源：小学教学研究：理论版 年份：2018
数学学习的过程, 应该是学生积极主动参与、 亲身经历、 再次完成知识探究和发现的过程.课堂上, 我们教师应当遵循处于某一学段学生的认知规律, 设计富有情境性、 探究性、...
[期刊论文] 作者：许明坚,
来源：考试 年份：2015
几乎每次参加培训活动的时候，只要谈到教材，专家们都会“语重心长”地对与会教师们说：“老师们，我们再不能只会‘教教材’了，而要学会‘用教材教’”。初次听这句话感觉非常拗口，好像在玩文字游戏，不太理解。然而，当在工作中不断地学习、尝试、反思、总结之后，对这句话终......
[期刊论文] 作者：许明坚,
来源：数学教学通讯·小学版 年份：2017
摘 要：儿童经验是儿童数学学习的出发点和归宿。基于经验，儿童展开自主的数学建构性学习。教学中，教师要探寻儿童的“经验之源”，贯通儿童的“经验之路”，留存儿童的“经验之韵”，将教学切入儿童的经验系统。由此不断丰富、发展并完善儿童的经验。 关键词：儿童经验；......
[期刊论文] 作者：许明坚,
来源：教育界 年份：2020
小学数学是一门专业性和逻辑性很强的学科。在经济社会的发展之下,学校要高度重视小学数学的教学思考。小学数学教学要注意转变传统的教学方式,积极主动地进行教学模式的思考...
[期刊论文] 作者：许明坚,,
来源：数学教学通讯 年份：2019
“泛在学习”是“互联网+”时代数学教学的必然走向。“泛在学习”改变了传统数学教学的样态,拓展了学生数学学习的场域,打开了学生数学学习新时空。作为教师,要翻转学习理念...
[期刊论文] 作者：许明坚,,
来源：小学教学研究 年份：2017
在苏教版数学四年级《认识三角形》的教学中,要教好“认识三角形”,必须处理好以下三个关系：处理好动手操作与动脑思考的关系,处理好个别现象与普遍规律的关系,处理好生活教学......
[期刊论文] 作者：许明坚,,
来源：小学教学研究 年份：2017
混合运算教学要尊重教材,又要尊重学生的认知规律,创造性地使用教材,精心设计学生的学习活动。教学中一要处理好数学知识与生活经验的关系,二要处理好人为规定与科学道理的关...
[期刊论文] 作者：许明坚,,
来源：小学教学参考 年份：2018
"图形与几何"是小学阶段一个重要的教学板块,其中有很多便于学生操作的内容。教师可以采用情境、操作、感悟、延伸等多种形式,关注学生的学习过程,促进学生对"图形与几何"概...
[期刊论文] 作者：许明坚,
来源：小学教学研究·理论版 年份：2020
【摘要】数学学习力是一种综合力，包括学习动力、学习能力和学习创造力。在小学数学教学中，教师可以通过教学内容、教学方法等多个方面提升学生的学习力。本文根据当前小学数学课堂教学中学习力的培养方面存在的问题，提出要选择富有层次性的教学内容，创设多样化的学......
[期刊论文] 作者：许明坚,
来源：数学教学通讯 年份：2018
“自我提问”是学生数学素养的重要标识。自我提问能够引发学生的认知卷入，促进学生的思维升级，彰显学生的问学精神。影响学生自我提问的主要因素有教师威权、学生能力、教学传......
[期刊论文] 作者：许明坚,
来源：数学教学通讯 年份：2020
问题情境设定可以全方位、无死角地刺激学生多个感官,有效调动学生对数学学习的积极性,让学生在一个更加轻松愉快的环境下学习数学知识,达到提升学习效果的目的。同时,数学教...
[期刊论文] 作者：许明坚,
来源：小学教学参考：数学版 年份：2017
列举法是解决问题的一种重要策略.在教学“解决问题的策略-列举”时,教师应遵循学生的思维发展规律,对学生 进行思维引导,让学生在体验策略、构建策略、应用策略的过程中掌握...
[期刊论文] 作者：许明坚,
来源：小学教学参考 年份：2021
在小学数学几何概念教学中,教师要帮助学生由形象思维转化为抽象思维,建构空间观念,可从激活生活经验,精设操作活动,注重几何直观三个方面着手实施教学,引导学生深入探究几何...
[期刊论文] 作者：许明坚,,
来源：数学大世界（下旬版） 年份：2019
实验教学融入小学高年级数学中,能够有效地激起学生学习数学的兴趣,给学生更多实践操作的契机,从而推动学生对数学知识的认知与记忆,加速学生数学思维水平的培养.实验教学是...
[期刊论文] 作者：许明坚,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2017
[摘 要]列举法是解决问题的一种重要策略。在教学“解决问题的策略——列举”时，教师应遵循学生的思维发展规律，对学生进行思维引导，让学生在体验策略、构建策略、应用策略的过程中掌握解决问题的策略。 [關键词]解决问题的策略；思维引导；列举 [中图分类号] G6......
[期刊论文] 作者：许明坚,,
来源：江西教育 年份：2020
让学生在情境中学习数学,是新课程标准倡导的教学理念.让学生在情境中学习数学,有助于拉近学生与所学知识的距离,消除学生对数学的陌生感、恐惧感,降低学习的难度,深化对所学...
[期刊论文] 作者：许明坚,
来源：数学教学通讯·小学版 年份：2021
[摘 要] “大问题”就是指教师根据重点教学内容，为学生设计的具有引领性的统整性问题。在小学数学教学中，运用大问题导学能够让学生的数学学习走向深刻。基于此背景，文章对运用大问题导学，促进新知探究;运用大问题导学，促进知识关联;运用大问题导学，引导探究学习;借......
[期刊论文] 作者：许明坚,
来源：小学教学参考 年份：2022
在教学“分数的意义”的复习课时,教师应指引学生通过实践操作、反思、研究讨论等环节,不断汲取必需的数学知识和技能,积累必备的数学思想方法和活动经验....
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