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[期刊论文] 作者：蔡敏胜,林琳,张慧敏,
来源：湖北教育：科学课 年份：2015
正是基于这样的理念，2013年12月27日，“蔡敏胜名师工作室”开班仪式在东莞市松...
[期刊论文] 作者：何建东,
来源：师道 年份：2013
——蔡敏胜...
[期刊论文] 作者：蔡敏胜,
来源：中小学实验与装备 年份：1994
如何组装简单电路蕲春县漕河镇第一小学蔡敏胜（４３６３００）一、组装电路的目的通过学生自己动手组装电路，使学生懂得串联、并联的方法，并能组装简单的串联、并联电路。二、组装电路的步骤（１）实...
[期刊论文] 作者：,
来源：湖北教育：科学课 年份：2015
东莞市中小学名师蔡敏胜工作室于2013年12月正式挂牌成立，由广东省南粤优秀教师、广东省“十佳”科技教师、广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养对缘——东莞...
[期刊论文] 作者：蔡敏胜,,
来源：湖北教育(科学课) 年份：2017
2013年,“东莞市中小学名师蔡敏胜工作室”经东莞市教育局命名成立.工作室的理念是一棵树摇动一棵树,继而摇动一片森林.工作室基于学科现状,构建“三位一体”的研修学习模式,...
[期刊论文] 作者：何建东,
来源：师道 年份：2013
这是全国“十佳”卓越校长刘建平在蔡敏胜老师创建名师博客时写下的一句话，也是对他20多年来从事小学科学教育工作的一种高度评价。蔡敏胜老师是东莞市小学科学学科领域里最活跃、最有教学思想的教师。 ...
[期刊论文] 作者：无,
来源：湖北教育:科学课 年份：2020
东莞市松山湖第一小学创建于2018年1月,坐落在美丽的国家级高新区松山湖,是一所融“生态教育、智慧校园.未来学校”于一体的生态智慧型现代化学校。同年4月,广东省中小学名教...
[期刊论文] 作者：蔡敏胜,,
来源：中国教师 年份：2017
年初,我跟随广东省新一轮“百千万”小学名师队伍赴澳大利亚研修,在墨尔本参访学习一周。离开之际,有人问我:墨尔本的教育到底是怎样的?我还真的一下子答不出来。一些旅居墨...
[期刊论文] 作者：蔡敏胜,,
来源：人民教育 年份：2018
用建筑表达教育,教学空间的设计就是最好的诠释。2017年初,笔者去澳大利亚研修学习,对澳大利亚学校教学空间的设计进行了观察和比照,发现其灵活的设计与学校教学活动的开...
[期刊论文] 作者：蔡敏胜,,
来源：河南医学研究 年份：2015
目的探讨甲硝唑联合阿米卡星在预防阑尾炎术后切口感染中的临床价值。方法选择2009年6月至2014年6月进修所在医院行手术治疗的化脓性阑尾炎、坏疽性及穿孔性阑尾炎患者220例,...
[期刊论文] 作者：蔡敏胜,,
来源：中小学教材教学 年份：2015
传统的观点认为,小学阶段科学探究的目标主要是以掌握科学事实与主题为中心。从当前国际科学教学研究的观点看,科学学习可以看作是一种概念转变的过程,科学教学也就可以...
[期刊论文] 作者：蔡敏胜,
来源：湖北中小学实验室 年份：1998
实验操作就是要要求学生自己动脑、动手、做实验。老师只能教给学生一种方法，一种打开智慧之门的金钥匙，培养学生的实验操作能力，可以从以下三方面进行：第一，指导学生认识一些实验......
[期刊论文] 作者：蔡敏胜,
来源：师道 年份：2013
猜想与假设是科学探究过程中的核心环节。基于学生的认知和已有的经验，营造氛围，有意识的让学生“提出猜想、树立假说”，对学生科学探究能力的培养尤为重要。“提出猜想、树立假......
[期刊论文] 作者：蔡敏胜,
来源：湖北教育:科学课 年份：2020
小学科学课强调面向全体学生,倡导探究式学习,保护学生的好奇心和求知欲,突出学生的主体地位。实际教学中,由于教师对科学教育认知的偏差,常出现知识本位、学科本位等诸多问...
[期刊论文] 作者：蔡敏胜,
来源：师道:人文 年份：2020
我们来自哪里?我们将要走向何方?印度哲学家克里希那穆提所著的《一生的学习》启发我们思考:什么是正确的教育?我们该过怎样的教育生活?许多时候,我们一直在追问,当初的梦想...
[期刊论文] 作者：蔡敏胜,
来源：师道 年份：2017
前不久，我们广东省新一轮“百千万工程”小学名师一行23人赴澳大利亚学习培训。在澳洲，有很多遇见．这种遇见。在异国他乡，总和祖国联系在一起。让我们感到亲切、温暖、自豪。......
[期刊论文] 作者：蔡敏胜,
来源：师道 年份：2014
课程改革的进一步深入，素质教育的大力推进，给我们科学老师带来了新的契机和挑战。从教育理念到教学实践，我们欣喜地看到在课堂教学中，我们的教学行为正在悄悄地发生着变化。但是，在对课程的认识和理解上，由于科学教师队伍参差不齐，对课程本身理解不一，对新的课程教学理......
[期刊论文] 作者：蔡敏胜,
来源：师道 年份：2015
科学探究活动的本质目的是什么？传统的观点认为，小学阶段科学探究的目标主要是以掌握科学事实与主题为中心，在教学中让学生掌握科学概念似乎要求过高，超过了小学生的科学思维水平。然而，以掌握科学知识与事实为中心的教学早已跟不上社会科学技术发展的水平和速度，同时......
[期刊论文] 作者：蔡敏胜,,
来源：中小学教材教学 年份：2016
小学生对生命科学领域中概念的认识基于经验,系统性不强,概念的转化难以整体建构。通过以单元中的一课为典例,遵循概念转变渐进的过程,提出在科学课的教学中实施概念重建的四...
[期刊论文] 作者：蔡敏胜,
来源：师道·教研 年份：2011
一、实验铺垫，引入电路问题 1. 讲解：教师出示一节电池、一个灯泡、一根导线，与学生一起认识这些材料。（重点认识电池和灯泡的结构特征） 2. 提问：如何利用这些材料，让小灯泡亮起来？ 3. 学生上台展示，介绍自己连接的装置。 4. 师生学用简单连接图表示电路。 ......
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