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“一棵树摇动一棵树，继而摇动一片森林。”这是全国“十佳”卓越校长刘建平在蔡敏胜老师创建名师博客时写下的一句话，也是对他20多年来从事小学科学教育工作的一种高度评价。蔡敏胜老师是东莞市小学科学学科领域里最活跃、最有教学思想的教师。
一、 科学课堂，他专业成长的摇篮
他说：作为一名教师，课堂才是自己的主阵地，只有在课堂上，他才能找到真正幸福的感觉，学生就是他的上帝，他得给他们最好的服务。
1991年8月，师范毕业的他怀揣着梦想进入了城区的一所小学，由于学校工作的需要，他成为了“副科”的自然课教师，没有地位，不受重视，在那样艰苦的条件下，他却让课堂变得风生水起。他让孩子们准备实验材料，废物巧利用；自己开发教具、制作课件，让课堂丰富多彩。他执教的课相继在省市多次赛课中获奖，在当地小有名气。2002年，他荣获湖北省小学优秀科学教师（教研员）称号。
2003年，伴随着课改的东风，他带着梦想和追求来到南方。如果说内地的教育练就了他过硬的基本功，那么沿海的经历开阔了他教育的视野。
在东莞市松山湖中心小学，他的课堂教学观也发生了很大的变化，对教师角色的理解也有自己独到的观点。在课堂上，教师就是一个服务者，你提供什么样的服务水平就决定了你什么样的教育观。包办还是放手；一味地牵着学生走还是服务式的引导；以学习为中心还是以学生为中心等等，都成为他课堂上研究的聚焦点，他的课堂教学水平得到飞跃式发展。
科学课的开课，他总是简洁明了，由现象入手引入探究的问题，开门见山，直奔主题。少了那些旁枝末节、无用花哨的环节，课堂教学简约实效。难怪同行教科学的东莞市小学科学学科带头人莫春荣老师深有感慨：许多老师上科学课总感觉时间不够，原来是聚焦的重点不够，无效的时间用得太多，蔡老师的课刚好克服了这一点；他关注课改，在科学课堂上注重探究—研讨教学模式和科学概念转变的教学策略研究，善于用“搭支架”的办法让学生建立科学概念模型，让学生围绕科学概念的形成参与科学探究活动，形成了“由现象入手、在体验中探究、在探究中发展思维”的独特教学风格，深受学生喜欢；他的课堂语言朴实而亲切，“你是怎样想的？你的依据是什么？对于其他小组的发言，你能给点建议吗？”，从这些简单的话语中，可以看出了一个科学教师对学生的关注和尊重，他善于挖掘学生思维深处的东西，发展学生的思维。
2009年，他执教的《时间在流逝》一课荣获广东省优秀课例一等奖（第二名），全国优质课评比二等奖；2010年，在广东省名师大讲堂上，他执教的科学课《时间在流逝》得到著名科学特级教师张和平老师的高度评价；2011年，他执教的课例《测量心跳》获全国优质课二等奖。
他的学生很喜欢上科学课，爱上科学课。基于课堂上的学习和课后的探究，一大批学生在国家、省级刊物上发表科学小论文50多篇。他探究出立足课堂、延伸课外，让科技活动成为科学课的延伸的科技教育模式，成效显著。辅导学生参加全国青少年科技创新大赛、全国中小学劳技创新作品邀请赛、广东省少年儿童发明比赛等活动，荣获金、银、铜牌多枚，多次荣获优秀科技指导教师。
二、教育科研，他内涵发展的助推器
同事说：作为一名科学教师，没有文科教师的笔力，在教学之余，他能写出这么多的文章，真的不简单。原来，这是他立足教育科研结出的硕果。
2011年，是蔡老师申报小学高级教师（副高级）职称的一年，别人上交的材料才那么一叠，他整理的材料却是厚厚的三本，教育科研的成绩十分显著。2011年，他成为东莞市小学科学学科荣获小学高级教师（副高级）职称的第一人。
他广泛阅读专业书籍，并把课堂当阵地，进行探究式科学教育的实践研究，与孩子们一起走进科学的殿堂，打下了坚实的理论和实践基础。
2007年，他撰写的《立足课堂 延伸课外 走进科学——让科技活动成为科学课的延伸》一发表，多家杂志转载。近几年来，他在国家、省市级刊物上发表《科学课教学漫谈》、《寻找生命》、《在体验中探究》、《扶持起步点 关注闪光点》等论文40多篇。
2007年， 他入选参加由教育部、东南大学组织的小学科学学科骨干培训者国家级培训班学习（广东7人入选）。2010年入选参加广东省小学科学骨干教师培训，并荣获优秀学员称号。他师从著名特级教师张和平、国培教育专家——广东省第二师范学院胡继飞教授，教育理论水平得到提升。
让课题研究引领内涵发展，做一个科研型的教师，这是他追求的目标。
2010年，他参与中国青少年科技辅导员协会和中国科普研究所共同启动的“青少年科技辅导员工作体系的实用研究”课题研究，并承担其中的“以传承科学方法和过程为主的方法”章节的编写，已顺利出版。2011年，他参编的《科技辅导员培训指南》部分章节的编写，已出版发行。2011年，他参与编辑的拓展型课程丛书《做上学》由海南出版社正式出版。2012年，他参与编辑的专著《课程再造——让教育从生活开始，与生命同行》由中国轻工业出版社正式出版。
他参与、主持的课题多项，并负责学校的教育科研工作。2012年，松山湖学校被评为东莞市教育科研先进单位。
三、同伴互助，他执着前行的正能量
同行说：蔡敏胜是一位乐于助人的老师，只要你在专业上有什么问题请教他，再忙的时候他都会给予帮助。
2011年7月20日晚19：00点，东莞市青少年活动中心科技部2011年暑期教学研讨会在热烈的掌声中圆满结束。教学督导蔡敏胜老师对科技部暑期听课情况进行了点评，并做了题为《活动课，该怎么上？》的专题报告，得到与会老师和高星原部长的高度评价。称其报告有思想、有深度，有针对性，对科技活动课的深入开展有着指导意义。
这只是蔡敏胜老师多次外出交流指导活动的一个缩影，作为东莞市的小学科学学科带头人、名师工作室主持人，他一直活跃在科学教育的前沿。
他说：作为一名教师，应该有大的教育观，应该把好的东西分享给更多的教育同行，让更多的人受益，否则教育就会死水一潭。于是，与同行的交流便成了他工作中的一部分。
在学校里，他曾负责学校的科学教育工作，并带领科组老师，积极开展校内校外教研活动，指导年轻人成长，开发出学校的拓展型课程《做上学》——培养学生一种探究技能，为学生的终身发展奠定基础。他带动了学科组的建设，学校的科学学科教研组2010年被评为东莞市先进学科教研组。
近几年，他创建了东莞市小学科学网络教研QQ群：14811497，参与小学科学网站建设，利用网络优势，引领更多的科学教师成长，同时也促进了自身的专业成长。在他的指导下，莫春荣老师由一名普通的科学教师成长为东莞市第三批小学科学学科带头人。
他多次协助市教研员开展科学教研活动，推动了东莞市小学科学教学工作的深度开展。
2013年，他被评为东莞市中小名师工作室主持人，成立了东莞市小学科学学科首个名师工作室。他将以工作室为纽带，建立教师发展共同体，与更多的科学教育同行相互促进，共同发展。
多年来，在科学教育的岗位上，他始终以一名优秀科学教师的身份严格要求自己，并以个人的人格魅力和专业素养去带动影响身边的同行，在科学教育的路上执着前行。
（作者单位：广东东莞市教育局教研室）
责任编辑 萧 田
一、 科学课堂，他专业成长的摇篮
他说：作为一名教师，课堂才是自己的主阵地，只有在课堂上，他才能找到真正幸福的感觉，学生就是他的上帝，他得给他们最好的服务。
1991年8月，师范毕业的他怀揣着梦想进入了城区的一所小学，由于学校工作的需要，他成为了“副科”的自然课教师，没有地位，不受重视，在那样艰苦的条件下，他却让课堂变得风生水起。他让孩子们准备实验材料，废物巧利用；自己开发教具、制作课件，让课堂丰富多彩。他执教的课相继在省市多次赛课中获奖，在当地小有名气。2002年，他荣获湖北省小学优秀科学教师（教研员）称号。
2003年，伴随着课改的东风，他带着梦想和追求来到南方。如果说内地的教育练就了他过硬的基本功，那么沿海的经历开阔了他教育的视野。
在东莞市松山湖中心小学，他的课堂教学观也发生了很大的变化，对教师角色的理解也有自己独到的观点。在课堂上，教师就是一个服务者，你提供什么样的服务水平就决定了你什么样的教育观。包办还是放手；一味地牵着学生走还是服务式的引导；以学习为中心还是以学生为中心等等，都成为他课堂上研究的聚焦点，他的课堂教学水平得到飞跃式发展。
科学课的开课，他总是简洁明了，由现象入手引入探究的问题，开门见山，直奔主题。少了那些旁枝末节、无用花哨的环节，课堂教学简约实效。难怪同行教科学的东莞市小学科学学科带头人莫春荣老师深有感慨：许多老师上科学课总感觉时间不够，原来是聚焦的重点不够，无效的时间用得太多，蔡老师的课刚好克服了这一点；他关注课改，在科学课堂上注重探究—研讨教学模式和科学概念转变的教学策略研究，善于用“搭支架”的办法让学生建立科学概念模型，让学生围绕科学概念的形成参与科学探究活动，形成了“由现象入手、在体验中探究、在探究中发展思维”的独特教学风格，深受学生喜欢；他的课堂语言朴实而亲切，“你是怎样想的？你的依据是什么？对于其他小组的发言，你能给点建议吗？”，从这些简单的话语中，可以看出了一个科学教师对学生的关注和尊重，他善于挖掘学生思维深处的东西，发展学生的思维。
2009年，他执教的《时间在流逝》一课荣获广东省优秀课例一等奖（第二名），全国优质课评比二等奖；2010年，在广东省名师大讲堂上，他执教的科学课《时间在流逝》得到著名科学特级教师张和平老师的高度评价；2011年，他执教的课例《测量心跳》获全国优质课二等奖。
他的学生很喜欢上科学课，爱上科学课。基于课堂上的学习和课后的探究，一大批学生在国家、省级刊物上发表科学小论文50多篇。他探究出立足课堂、延伸课外，让科技活动成为科学课的延伸的科技教育模式，成效显著。辅导学生参加全国青少年科技创新大赛、全国中小学劳技创新作品邀请赛、广东省少年儿童发明比赛等活动，荣获金、银、铜牌多枚，多次荣获优秀科技指导教师。
二、教育科研，他内涵发展的助推器
同事说：作为一名科学教师，没有文科教师的笔力，在教学之余，他能写出这么多的文章，真的不简单。原来，这是他立足教育科研结出的硕果。
2011年，是蔡老师申报小学高级教师（副高级）职称的一年，别人上交的材料才那么一叠，他整理的材料却是厚厚的三本，教育科研的成绩十分显著。2011年，他成为东莞市小学科学学科荣获小学高级教师（副高级）职称的第一人。
他广泛阅读专业书籍，并把课堂当阵地，进行探究式科学教育的实践研究，与孩子们一起走进科学的殿堂，打下了坚实的理论和实践基础。
2007年，他撰写的《立足课堂 延伸课外 走进科学——让科技活动成为科学课的延伸》一发表，多家杂志转载。近几年来，他在国家、省市级刊物上发表《科学课教学漫谈》、《寻找生命》、《在体验中探究》、《扶持起步点 关注闪光点》等论文40多篇。
2007年， 他入选参加由教育部、东南大学组织的小学科学学科骨干培训者国家级培训班学习（广东7人入选）。2010年入选参加广东省小学科学骨干教师培训，并荣获优秀学员称号。他师从著名特级教师张和平、国培教育专家——广东省第二师范学院胡继飞教授，教育理论水平得到提升。
让课题研究引领内涵发展，做一个科研型的教师，这是他追求的目标。
2010年，他参与中国青少年科技辅导员协会和中国科普研究所共同启动的“青少年科技辅导员工作体系的实用研究”课题研究，并承担其中的“以传承科学方法和过程为主的方法”章节的编写，已顺利出版。2011年，他参编的《科技辅导员培训指南》部分章节的编写，已出版发行。2011年，他参与编辑的拓展型课程丛书《做上学》由海南出版社正式出版。2012年，他参与编辑的专著《课程再造——让教育从生活开始，与生命同行》由中国轻工业出版社正式出版。
他参与、主持的课题多项，并负责学校的教育科研工作。2012年，松山湖学校被评为东莞市教育科研先进单位。
三、同伴互助，他执着前行的正能量
同行说：蔡敏胜是一位乐于助人的老师，只要你在专业上有什么问题请教他，再忙的时候他都会给予帮助。
2011年7月20日晚19：00点，东莞市青少年活动中心科技部2011年暑期教学研讨会在热烈的掌声中圆满结束。教学督导蔡敏胜老师对科技部暑期听课情况进行了点评，并做了题为《活动课，该怎么上？》的专题报告，得到与会老师和高星原部长的高度评价。称其报告有思想、有深度，有针对性，对科技活动课的深入开展有着指导意义。
这只是蔡敏胜老师多次外出交流指导活动的一个缩影，作为东莞市的小学科学学科带头人、名师工作室主持人，他一直活跃在科学教育的前沿。
他说：作为一名教师，应该有大的教育观，应该把好的东西分享给更多的教育同行，让更多的人受益，否则教育就会死水一潭。于是，与同行的交流便成了他工作中的一部分。
在学校里，他曾负责学校的科学教育工作，并带领科组老师，积极开展校内校外教研活动，指导年轻人成长，开发出学校的拓展型课程《做上学》——培养学生一种探究技能，为学生的终身发展奠定基础。他带动了学科组的建设，学校的科学学科教研组2010年被评为东莞市先进学科教研组。
近几年，他创建了东莞市小学科学网络教研QQ群：14811497，参与小学科学网站建设，利用网络优势，引领更多的科学教师成长，同时也促进了自身的专业成长。在他的指导下，莫春荣老师由一名普通的科学教师成长为东莞市第三批小学科学学科带头人。
他多次协助市教研员开展科学教研活动，推动了东莞市小学科学教学工作的深度开展。
2013年，他被评为东莞市中小名师工作室主持人，成立了东莞市小学科学学科首个名师工作室。他将以工作室为纽带，建立教师发展共同体，与更多的科学教育同行相互促进，共同发展。
多年来，在科学教育的岗位上，他始终以一名优秀科学教师的身份严格要求自己，并以个人的人格魅力和专业素养去带动影响身边的同行，在科学教育的路上执着前行。
（作者单位：广东东莞市教育局教研室）
责任编辑 萧 田