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[期刊论文] 作者：沈晨芸,,
来源：语数外学习(语文教育) 年份：2013
何谓"红色经典"课文呢?也可称"火红岁月的老课文",一般指的是描写党领导人民进行革命斗争的教材内容。这里所指的"红色经典"课文,泛指小学语文教材中有关革命战争时期,党领导...
[期刊论文] 作者：沈晨芸,,
来源：宁波教育学院学报 年份：2007
我国是具有悠久诗歌传统的国度，素以重“诗教”称世，对现代的小学生进行诗歌欣赏，并尝试写童诗是对祖国诗文化的继承和延续。在小学语文教学中尝试童诗教学，要抓住童诗的特点和小......
[期刊论文] 作者：沈晨芸,
来源：现代基础教育研究 年份：2013
语文教学把脉传统课前预习,聚焦无效教学行为,发现前置性学习存在着＂被同化＂、＂各行其道＂等问题。笔者通过实践探究,让前置性学习从＂单级目标＂走向＂分层目标＂,从＂机械统一＂走向＂量身定做......
[期刊论文] 作者：沈晨芸,
来源：教学月刊：小学版（语文） 年份：2018
日常的习作评价存在着自由化、零散化、无学段化等问题。可从评价的＂三观＂即目标观、学段观、效度观入手,进行过程性评价、正强化评价、专题化评价,让习作评价从平面走向立体,......
[期刊论文] 作者：沈晨芸,
来源：小学语文 年份：2019
在统编教材与人教版教材的衔接使用中,如何避免重复选文教学复沓,实现有效增量,是衔接过程中亟待思考和解决的问题。笔者梳理了重复选文的变化,从语文要素、训练序列、学生学...
[期刊论文] 作者：沈晨芸,
来源：小学语文 年份：2021
在课外阅读指导中,教师既要关注对课文中小说阅读方法的实践运用,又要挖掘儿童成长小说的阅读价值,引导学生感悟小说的内涵主旨,从中获取成长的智慧和力量。教师以“共情”为主要阅读方法,可通过关注阅读期待、开展阅读活动、尝试阅读创生等,探索儿童成长小说阅......
[期刊论文] 作者：沈晨芸,
来源：教学月刊小学版·语文 年份：2018
【摘 要】日常的习作评价存在着自由化、零散化、无学段化等问题。可从评价的“三观”即目标观、学段观、效度观入手，进行过程性评价、正强化评价、专题化评价，让习作评价从平面走向立体，从静态走向动态，从单一走向整体，为提升学生的写作素养发挥正面引领作用。 ......
[期刊论文] 作者：沈晨芸,
来源：教学月刊（小学版）语文 年份：2021
统编教材四年级上册第八单元以“我的心儿怦怦跳”为习作话题,旨在落实“写一件事,能写出自己的感受”这一习作目标.在梳理相关能力序列、把握习作现状、明晰习作难点的前提下,尝试习作项目化实践,通过“创设真实语境,设计习作任务;提供学习资源,探究表达方法;......
[期刊论文] 作者：沈晨芸,
来源：教学月刊小学版·语文 年份：2021
【摘 要】统编教材四年级上册第八单元以“我的心儿怦怦跳”为习作话题，旨在落实“写一件事，能写出自己的感受”这一习作目标。在梳理相关能力序列、把握习作现状、明晰习作难点的前提下，尝试习作项目化实践，通过“创设真实语境，设计习作任务;提供学习资源，探究表达方......
[期刊论文] 作者：沈晨芸,
来源：小学语文教学 年份：2022
＜正＞地缘文化指的是不同地域的居民在其所处的地理环境的影响下，在生产、生活的长期实践中逐步积淀出的，融合自然与人文双重特色的区域文化。“生于斯，长于斯”的地域，其独特的地缘文化，为学生开展语文学习提供了宝贵的课程资源。课标指出，语文课程是实践性课程，应着重培......
[期刊论文] 作者：沈晨芸,
来源：小学语文 年份：2022
从知识属性、能力目标、学科素养三个维度解读“边读边想象画面”，可明确这一要素的内涵，发现其指向审美的教学价值。基于这一定位，教师可通过学习想象方法，丰富画面感受美；细化想象过程，聚焦表达发现美；激活想象情感，经历共情表现美；补充想象资源，积累经验创造美的教学路......
[期刊论文] 作者：沈晨芸，SHENChen-yun,
来源：宁波教育学院学报 年份：2007
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[期刊论文] 作者：杨柳,沈晨芸,,
来源：小学教学设计（语文） 年份：2019
阅读能力是衡量学生语文素养的重要标尺. 比对统编教材与人教版教材, 发现统编教材在指向阅读能力的内容编排、练习设计等方面发生了变化. 梳理、比对,寻找阅读能力训练点、...
[期刊论文] 作者：丁萍, 沈晨芸,,
来源：新阅读 年份：2004
"我是一本书,书写着近百年的风雨沧桑;我是一本书,孕育着近百年的桃李芬芳……"2017年2月,宁波市实验小学成为中国新样态学校联盟首批实验学校,提出构建"我是一本书"新样...
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