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[期刊论文] 作者：张相学,
来源：教育理论与实践 年份：2005
由于“外控形态”课程管理体制的规约和课程理论演进历程的失却,学校课程管理一直是建国后我国课程研究领域中的薄弱环节。这不仅影响了课程理论建设的进程,而且也妨碍了课程...
[期刊论文] 作者：张相学,,
来源：教育理论与实践 年份：2007
学校课程管理内容观表征的是对学校课程管理对象与范围的观念与主张,即对学校在课程管理系统中"管什么"问题的理解与解释。对学校课程管理"管什么"问题的理解与应答,不仅...
[期刊论文] 作者：张相学,,
来源：湖南师范大学教育科学学报 年份：2004
教学原本是非线性的复杂系统 ,但遭遇教学的“科学化”而变得简化和线性。由于教学价值观的时代转向 ,非线性教学观日渐凸显。与线性教学相比 ,非线性教学具有生命体验、意义...
[期刊论文] 作者：张相学,,
来源：中国教育学刊 年份：2005
学校是课程改革的基层单位和实践场域,学校课程管理是课程管理体系中最具活力的环节.虽然'三级课程管理体制'赋予学校管理课程的主体权责,但由于长期'外控管理&#...
[期刊论文] 作者：张相学,,
来源：辽宁教育研究 年份：2007
在课程论诞生尚不足百年的历史中,目标模式、结构模式、实践模式、过程模式、情境模式、批判模式的不断提出与系统建构,不仅预示着课程研究由"课程开发"到"课程理解"的话题转...
[期刊论文] 作者：张相学,,
来源：中国教育学刊 年份：2007
学校课程管理是我国新一轮基础教育课程改革中国家赋予中小学校的主体权责。从“外控管理”到“内控管理”、从“教学管理”到“课程管理”、从“任其发生”到“使其发生”、...
[学位论文] 作者：张相学,,
来源： 年份：2006
学校的课程管理是指学校作为课程管理主体对课程的规划、编制、实施、评价及相关因素与条件的管理。学校管理课程是当代学校的基本权责，我国基础教育课程改革明确赋予学校管理......
[期刊论文] 作者：张相学,,
来源：教育理论与实践 年份：2009
目的、内容与实施是学校课程规划系统中的基本要素。学校应以"提升学校课程的整体价值"、"建立永续的学校组织生态"和"促进师生的主体性发展"为课程规划的目的,研制出以课程...
[期刊论文] 作者：张相学,,
来源：教学与管理 年份：2009
虽然学校课程规划对我国中小学而言是一个相对陌生的概念，但随着基础教育课程改革的推进及其研究的深化，人们对学校课程规划本质的认识日益清晰。所谓学校课程规划是指学校作为......
[期刊论文] 作者：张相学,
来源：河南教育：高校版 年份：2009
随着我国教师教育在上世纪90年代中后期由“三级架构”向“二级架构”的逐步转型，中等教师教育在河南省基本上完成其使命而淡出历史，因此从幼儿园到中等学校的教师教育主要由高......
[期刊论文] 作者：张相学,,
来源：教育学术月刊 年份：2008
学校课程管理主体观是关于学校课程管理的主体构成及其关系的观念与主张。在当前我国大陆地区的基础教育课程改革中,学校课程管理主体观呈现出从"权威管理"向"民主管理"、从"...
[期刊论文] 作者：张相学,,
来源：教育理论与实践 年份：2008
学校课程管理主体论是指学校以课程管理的主体性方式发挥与发展教育者和学习者主体性的观点和主张。以课程论审视,课程模式演进是其历史性渊源,当代主体课程观是其时代性依据...
[期刊论文] 作者：张相学,
来源：教学与管理 年份：2002
...
[期刊论文] 作者：张相学,
来源：教育探索 年份：2005
校本管理是当代学校管理改革的世界潮流.由于受'外控型'学校管理体制的长期制约,我国中小学校普遍缺乏校本管理的传统与实践经验,校本管理制度化运作仍需一个渐进的...
[期刊论文] 作者：张相学,
来源：漯河职业技术学院学报 年份：2002
主体性教学凸现出我国教学研究的时代追求,主体性教学模式的构建与实施促进了中小学教学实践的返璞归真.主体性教学模式的精神实质表现于预期、操作和反审三大系统的相互支持...
[期刊论文] 作者：张相学,,
来源：当代教育科学 年份：2009
学校课程管理主体论是指学校以课程管理的主体意识与方式,发挥与发展教育者和学习者主体性的系统观念,学校课程管理主体论的建构与三级课程管理体制的实施,在带给学校课程管...
[期刊论文] 作者：张相学,,
来源：江西教育科研 年份：2007
课程管理是“对课程的管理”。作为课程活动和管理活动的交叉结合,它应兼具课程领域和管理领域的品性。反思“课程”与“管理”的概念界说,解读典型的“课程管理”定义,尝试...
[期刊论文] 作者：张相学,
来源：濮阳职业技术学院学报 年份：2005
课程改革与教师发展是整合一致的,课程改革是在教师发展中推进的,教师发展是在课程改革中达成的.课程改革可以不断更新教师的专业知能结构,培养其课程意识和开发技能,创造与...
[期刊论文] 作者：张相学,
来源：河南职业技术师范学院学报：职业教育版 年份：2003
确立主体性的教师教育观念,建立一体化的教师教育体制,创建主体性的教师教育过程,实行主体性的教育管理方式,是主体性教师素质的培养要求.本文通过主体性教师的概念界说、教...
[期刊论文] 作者：张相学,
来源：当代教育科学 年份：2005
新课程管理体制赋予了学校课程管理的主体权责，但由于“外控管理”的课程文化与行为惯习的规约，以及自身课程主体意识与能力的缺失，学校课程管理正面临着许多前所未有的困惑与挑......
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