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[期刊论文] 作者：倪叶陶,,
来源：探秘(科学课) 年份：2012
科学探究是一项具有较强目标指向性的活动,反思科学课堂中探究活动的教学实践,不难发现,我们的课堂教学总是在不经意中给学生太多的限制,并已形成了一些僵化的模式,比较...
[期刊论文] 作者：倪叶陶,
来源：小学教学研究：理论版 年份：2010
课程改革正大踏步地向深度和广度挺进．我们的小学科学课堂质态也从一个高峰跃上了另一个新的高峰．随着实验的深入．“探究性学习”教学模式已越来越被老师们理解和接受．课堂上呈现......
[期刊论文] 作者：倪叶陶,,
来源：新课程研究(基础教育) 年份：2008
随着小学科学课程改革的推进，科学课堂教学发生了巨大的变化，但是一些问题也随之出现，诸如问题的提出牵强附会，科学猜想太过随意，过度自主的科学探究，等等。对于这些现象，虽然许多专......
[期刊论文] 作者：倪叶陶,
来源：教学月刊:小学版(综合) 年份：2020
【教材分析】《滚小球》是苏教版小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》中第三课《斜坡的启示》的拓展课。《神奇的机械》单元主要是让学生掌握简单机械的工作原理及其应...
[期刊论文] 作者：倪叶陶,
来源：湖北教育:科学课 年份：2020
在科学学习中,科学观察在科学研究中占据着非常重要的地位,观察属于“做”的范畴,通过科学观察,可以激发学生的探究欲望,让他们在观察中发现问题、提出问题,并在观察中对周围...
[会议论文] 作者：倪叶陶,,
来源： 年份：2004
表达与倾听是相辅相承,交替发展的。学生在表达和倾听中传递信息和接收信息,更有将信息进行整理,在内部消化吸收和情感体验过程。随着倾听与表达深入,思维活动的水平也就会得...
[期刊论文] 作者：倪叶陶,
来源：小学科学·教师版 年份：2016
自然学习力是指个体在学习和生活实践的过程中，受自然本性的驱动作用所形成的发现问题、分析问题和解决问题的能力。学习是生命的本能，是人固有的自然本性显露的过程，达到自然学习的状态，首先要充分发挥学生的自然学习力，这样才能最大限度地发挥人原有的潜能。学习不......
[期刊论文] 作者：倪叶陶,,
来源：科学课 年份：2010
学生是否具有发现问题、提出问题的能力，将直接影响到科学探究的真正开展。因此，在科学探究中，教师应该充分利用各种有利资源，精心设计教学情境，建立平等、和谐的教学氛围，通过一些......
[期刊论文] 作者：倪叶陶,
来源：探秘：科学课 年份：2011
“乳房增大、月经形成、阴茎、睾丸、遗精……”“哎呀，你多色啊……”“科学书上这么写的，又不是我自己说的!”...
[期刊论文] 作者：倪叶陶,
来源：湖北教育：科学课 年份：2016
教学分析探究的实质是思维的过程，科学课上探究活动的每一个环节都需要做与思。《坡的研究》一课基于STEM教育的理念，通过真实的情景模拟，让学生参与设计实验过程，通过动手操作、......
[期刊论文] 作者：倪叶陶,
来源：湖北教育：科学课 年份：2013
“生态”是一个包容性很广的概念，只要有生物存在，就必然有其活动的环境，就必然组成一个相对应的生态组织。课堂是由教师、学生、课堂环境和教学内容共同组成的系统，从生态的角度......
[期刊论文] 作者：倪叶陶,
来源：湖北教育：科学课 年份：2016
在当今社会生活中，随着城市化的进展，小学生尤其是城市儿童与大自然接触的机会越来越少，孩子们越来越远离自然。作为承担儿童科学启蒙教育的科学课，对培养儿童亲近自然、欣赏自然......
[期刊论文] 作者：倪叶陶,
来源：小学科学:教师 年份：2020
小学科学教学强调,让学生在做中思和学中思。本文着眼于科学学科核心素养和关键能力的培养,通过探讨“做思共生”科学教学的特点、原则及实施策略,探索科学学习活动中做与思...
[期刊论文] 作者：倪叶陶,
来源：湖北教育·科学课 年份：2017
自然学习力是指个体在学习和生活实践的过程中，受自然本性的驱动作用所形成的发现问题、分析问题和解决问题的能力。学习是生命的本能，是人固有的自然本性显露的过程。达到自然学习的状态，首先要充分发挥学生的自然学习力，这样才能最大限度地发挥人原有的潜能，这些特......
[期刊论文] 作者：倪叶陶,
来源：教学月刊·小学综合 年份：2020
【教材分析】 《滚小球》是苏教版小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》中第三课《斜坡的启示》的拓展课。《神奇的机械》单元主要是让学生掌握简单机械的工作原理及其应用，从而渗透结构与功能相统一的知识。《滚小球》设计了四个活动：一是在斜坡滚球的活......
[期刊论文] 作者：倪叶陶,,
来源：实验教学与仪器 年份：2016
课堂结构是常态化课堂的前提性条件。在科学教学中,将"做思共生"作为一种实验教学的方式,通过"提出问题、猜想假设、制定计划、动手探究、汇报交流、应用拓展"等环节,正确处...
[期刊论文] 作者：倪叶陶,,
来源：辽宁教育 年份：2008
科学记录是小学生科学学习的内容,也是科学学习的方法,主要是指学生在亲历各种科学探究活动的过程中、以各自独特的思维形式保存下来的、既能体现知识获得、又能体现情感态度...
[期刊论文] 作者：倪叶陶,,
来源：科学课 年份：2008
随着小学科学课程改革的推进,科学课堂教学发生了巨大的变化,但是一些问题也随之出现,如:问题的提出牵强附会、科学预测太过随意、科学探究放任自流,等等。对于这些现象,我们...
[期刊论文] 作者：倪叶陶,,
来源：科学课 年份：2008
从研究科学探究的理论与方法到现在的关注探究、关注学生科学概念的形成,这种理念、行为的转变,是在具体落实课程标准总目标的实践过程中不断探索取得的。但是,在科学课堂之...
[期刊论文] 作者：倪叶陶,,
来源：新课程(综合版) 年份：2008
科学记录是小学生科学学习的内容,也是科学学习的方法,主要是指学生在亲历各种科学探究活动的过程中,以各自独特的思维形式保存下来的,既能体现知识获得,又能Scientific re...
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