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[期刊论文] 作者：张府婵, 任培霞, 郝建平,,
来源：山西医药杂志 年份：1996
球后注射与心理护理忻州地区人民医院（０３４０００）张府婵，任培霞，郝建平球后注射是眼科常见的一种治疗方法。这种方法操作简便、疗效可靠、安全系数大，但在临床实践中少数患者亦出现球后血肿...
[期刊论文] 作者：任培霞,,
来源：中外妇儿健康 年份：2011
目的:探讨早期肠内营养在胃癌术后的应用价值.早期通过肠内营养治疗,很好地改善了患者的营养状况,减少了并发症,降低住院费用,对术后康复起到了积极的作用.早期肠内营养的管...
[期刊论文] 作者：任培霞,,
来源：全科护理 年份：2015
总结18例急性坏死性胰腺炎病人的术后优质护理,采用长期禁食、胃肠减压、控制感染、营养支持,及时有效的手术治疗以及精心的优质护理,很好地控制了病情的发展,预防了并发症的...
[期刊论文] 作者：任培霞,,
来源：河北教育(德育版) 年份：2013
苏霍姆林斯基说过:"教育的终极目的不是传授知识,不是培养能力,而是让每一个学生都能幸福地度过自己的一生。"只有对学生进行心理健康教育,才能潜移默化地拨动学生心灵的...
[期刊论文] 作者：任培霞,,
来源：中学政治教学参考 年份：2004
中国古代诗词是中华文化的精髓,这些广为流传的名篇佳句,蕴含着丰富的哲理和人生智慧。汲取中国古代诗词智慧来滋养思想政治课教学,往往会收到意想不到的效果。今于中国...
[期刊论文] 作者：任培霞,,
来源：中学政治教学参考 年份：2019
在实际教学中,基于新课改的诸多新要求以及核心素养的指导,诸多教师在教学手段上加强创新及尝试。'三步'教学法通过情境、探究和应用三个环节,改变了以往德育教育的...
[期刊论文] 作者：任培霞,,
来源：中学政治教学参考 年份：2004
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们羽 制作:陈恬’＃陈川个美食Back to yield...
[期刊论文] 作者：任培霞,
来源：当代医药论丛：下半月 年份：2013
随着社会的发展,医学模式悄然也在发生改变,由以"疾病为中心"的护理模式发展到"以人为中心"的整体护理模式,其中心理护理在疾病的转归中起着至关重要的作用。本文详细分析了...
[期刊论文] 作者：任培霞,,
来源：中华少年：研究青少年教育 年份：2012
《思想品德课程标准》指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”著名教育家陶行知先生也指出：“生活即教育”，“学校即社会”，“在生活里找教育，为生活而教育”......
[期刊论文] 作者：任培霞,,
来源：中外交流 年份：2018
道德与法治是对学生实施德育的重要途径,在实际教学中基于新课改的诸多新要求以及核心素养的指导,诸多教师在教学手段上加强创新以及尝试,三步教学法就是基于这样的局面被提...
[期刊论文] 作者：任培霞,
来源：养生保健指南 年份：2019
目的:总结肠内营养对胃癌患者术后营养支持的重要性.方法:选取本院近两年收治的60例胃癌患者,将其分为观察组和对照组,每组30例,对照组患者在术后采取常规的处理方式,观察组...
[期刊论文] 作者：任培霞,,
来源：世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊） 年份：2020
多数结直肠癌患者存在不同程度的营养不良,而营养不良可以增加手术并发症,影响患者的术后生活及生存质量.而若能术前及时筛选出营养不良的患者,给予术前营养支持,可纠正其营...
[期刊论文] 作者：任培霞,
来源：未来英才 年份：2017
摘要：伴随我国社会经济的快速发展，为了应对时代提出的各种挑战，提升整个民族的文化素质和精神境界，我们必须提高青少年的思想道德素质，丰富青少年的精神世界，弘扬中华民族的优良文化傳统，培育新时期与时俱进的中华民族的民族精神。因此，实现初中思想品德课对学生适应社......
[期刊论文] 作者：任培霞,
来源：课程教育研究 年份：2018
【摘要】教育改革的不断发展，人们对于培养学生核心素养的要求也越来越高，尤其是在如今社会飞速发展，需要人们在工作中不断的学习提高，因此对于人才的要求也不断提高，不仅要求具有专业的知识基础，还对新型人才的学习能力和创新能力有着新的要求。这些要求对于现如今的......
[期刊论文] 作者：任培霞,
来源：医学美学美容（中旬刊） 年份：2013
护士的职业生产道德是以革命的人道主义精神,高度的责任感,精湛的护理技术,精心优质的服务,为病人提供良好的治疗条件和环境,以促进病人早日康复.它反映了社会的文明程度和护...
[期刊论文] 作者：任培霞,
来源：中华少年·研究青少年教育 年份：2012
《思想品德课程标准》指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”著名教育家陶行知先生也指出:“生活即教育”，“学校即社会”，“在生活里找教育，为生活而教育”，这些理论为我们阐明了生活和教育的关系。教育源于生活，高于生活，生活是教育的最终归宿......
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