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[期刊论文] 作者：,
来源：现代苏州 年份：2016
“我们都是传承人”张家港市非物质文化遗产系列活动日前开幕，首场活动是丁浩清老人的浩氏风筝展。展出作品有龙形风筝、老鹰风筝、金鱼风筝、年画风筝、福禄寿风筝等共计72件...
[期刊论文] 作者：丁浩清,,
来源：教学与管理 年份：2006
教学内容：义务教育课程标准实验教科书第四册（江苏省省编教材）。...
[期刊论文] 作者：丁浩清,,
来源：小学教学设计 年份：2015
【教学内容】苏教版四年级上册第64~67页例1、"试一试"和例2、"练一练"及"你知道吗",练习十第1~5题。【教学过程】一、新课导入,认识可能性1.新课导入。提问:同学们,你们...
[期刊论文] 作者：丁浩清,,
来源：小学教学参考 年份：2008
教学内容:苏教版小学数学四年级下册第89～90页。教学目标:1.在解决实际问题的过程中,初步体会用画图来整理有关长方形面积计算问题的信息,感受画图是解决问题的一种策略,...
[期刊论文] 作者：丁浩清,
来源：云南教育 年份：2005
有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与程度却与学生学习时的情感发展密切相关。学习数学的过程是积极、愉快、富有想像力的过程，是学生形成积极的情感体验的过程。......
[期刊论文] 作者：丁浩清,
来源：云南教育·小学教师 年份：2007
《数学课程标准（实验稿）》指出，“应建立评价目标多元、评价方法多样化的评价体系。”因此，教师对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信......
[期刊论文] 作者：丁浩清,
来源：云南教育·小学教师 年份：2007
随着新课程改革的推进，合作学习已经成为师生们经常采用的学习方式。合作学习逐步由单一的班级授课转向内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化教学组织形式。培养学生合作学习的能力，农村学校更是重中之重。在数学课堂教学中，教师要精心指导学生怎样进行合作学习，教......
[期刊论文] 作者：丁浩清,,
来源：内蒙古教育 年份：2007
在数学学习活动中，如何引导学生运用数学语言来体现数学思想，实现数学知识之间的有效交流呢？...
[期刊论文] 作者：丁浩清,,
来源：内蒙古教育 年份：2010
绿色评价是以学生为本，注重用发展的眼光评价学生，用赏识的方法激励学生，用期待的方式鼓励学生，着眼于学生的可持续发展。《数学课程标准》也指出“应建立评价目标多元、评价方法......
[期刊论文] 作者：丁浩清,,
来源：内蒙古教育 年份：2008
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，即可持续发展。学生有无发展或有无进步是教......
[期刊论文] 作者：丁浩清,
来源：云南教育 年份：2004
不同的学生有不同的思维方式；不同的兴趣爱好有不同的发展潜能。鼓励学生解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效策略。因此，数学教学中教师应注重这些......
[期刊论文] 作者：丁浩清,
来源：云南教育 年份：2004
数感是人的一种基本的数学素养，是一种主动、自觉地或自动地理解数和运用数的态度与意识。教学中，数感的形成不是一蹴而就，它是将数学与现实问题建立联系的桥梁。《数学课程标准......
[期刊论文] 作者：丁浩清,,
来源：云南教育 年份：2005
随着课程改革的不断深入，小学数学课堂教学更应关注学生学习方式的转变以及情感、态度、价值观的培养。如果在教学中只是按照书本上的例题教学，学生不但会失去学习数学的兴趣，也......
[期刊论文] 作者：丁浩清,
来源：云南教育 年份：2006
《数学课程标准（实验稿）》要求学生“能从现实生活中发现问题，初步学会从数学的角度提出问题，解决问题”。在应用题教学中，教师要根据学生的认知水平，让学生在数学活动中经历知识的......
[期刊论文] 作者：丁浩清,
来源：云南教育·小学教师 年份：2007
荷兰教育家弗赖登塔尔说过：“数学学习的过程就是要通过数学语言，用它特定的符号、词汇和句法去认识世界。”发挥教学过程中数学语言的功能和优势，充分调动学生的多种感官，帮助他们理解知识，这不仅能培养他们的学习能力，也是提高课堂教学质量的有效手段。 一、......
[期刊论文] 作者：丁浩清,
来源：教学与管理(小学版) 年份：2006
小学低年级儿童的思维特点是以具体形象思维为主要思维形式,逐步向抽象思维过渡,同时伴有一定的直观操作思维引导学生在课上动手操作已经作为一种教学方法被广泛应用于小学数学教学由于学生对操作的程序方法生疏,水平和能力参差不齐,加上低年级学生又有好动好奇......
[期刊论文] 作者：丁浩清,,
来源：小学教学设计 年份：2014
【教学内容】苏教版三年级上册第58页~60页。【教学过程】一、情境导入,揭示课题1.多媒体出示教室立体图。谈话:同学们,今天我们一起来找一找藏在教室中的数学知识,好吗?你能...
[期刊论文] 作者：丁浩清,,
来源：小学教学设计 年份：2015
学具操作是数学活动的重要组成部分,也是学生学习数学的重要方式。著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”一语道破...
[期刊论文] 作者：丁浩清,
来源：云南教育·小学教师 年份：2016
儿童的思维特点是以具体形象思维为主要思维形式，逐步向抽象思维过渡。图构思维是一种行之有效的展示思维的方式，它是让学生借助图形将大脑中的思维外显，并利用图形进一步发展思维。著名数学家华罗庚曾说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，隔离分家万......
[期刊论文] 作者：丁浩清,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2008
教学内容： 苏教版小学数学四年级下册第89～90页。 教学目标： 1、在解决实际问题的过程中，初步体会用画图来整理有关长方形面积计算问题的信息，感受画图是解决问题的一种策略，学会解决数量关系比较隐蔽或稍复杂的长方形面积计算问题。 2、会用画图的方......
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