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课堂教学要做到传授知识和培养思维兼顾。培养学生良好的学习习惯和思维品质是课堂教学的要义，是教学之于学生最有意义之所在。因此，我们强调课堂教学应该由知识型向思维型转轨，即由知识型课堂向思维型课堂转变。由于是人文社会科学，其制度性、理论性、抽象性的内容较多，相当一部分学生认为它太大、太空洞，所以政治课堂是乏味的课堂，因为这种认识，学生上课无精打采、默默无“闻”也不问。政治教师如何提高课堂活力，激发学生的兴趣与思维，困难尤其大，这就要求政治教师不但要有实力，还要具备高超的教学艺术。
一、教师要丰富自己的知识，用自己的知识去丰富课堂
政治教师可能将电视、广播、报纸、书刊、网络涉猎社会生活方方面面的知识，年度十大“经济人物”、食品安全问题、美国的电子诚信档案……引入经济生活；各种寓言故事、名言箴句、中国古代的诗词可用于解释抽象的哲学道理；美国大选、伊拉克战争可融入政治生活的学习中；更要用学生所在地的新闻、历史、人物等这些鲜活的知识让课堂丰富，让学生讨论、思考、品味。另外，政治老师也要多阅读经典历史名著《老子》《论语》等，这些著作中很多名句包含的哲理都可用于课堂。课堂有了生命活力，从而就激发了学生的活力，学生不再感觉理论的无味、抽象、空洞了；相反，会被理论高深、丰富的无限魅力而吸引、感叹。这样，学生不仅有了活力，学生的认知水平因此得到了提升。
二、拥有知识的教师是丰富的，拥有智慧的教师是多彩的，智慧会让你的课堂“锦上添花”，智慧有时也给你的课堂“雪中送炭”，达到“柳暗花明又一村”的效果
课堂是发展的，课堂中有很多“意外”出现，教师要具备见机而作、临场应变的能力，用敏捷的思维捕捉课堂上的这些意外反映出来的信息，这些是最现成、最贴近学生的课堂资源。学生的疑问、学生的创新、学生的错误回答，教师要采取最恰当的措施、最机智的策略，解决学生产生的问题，推进教学过程的进行。这样的课堂不是预定的、不是规划好了的，而是最精彩的、最有活力的。对于学生的问题要巧用评价来激励学生。心理学研究表明，对人们的良好行为做出正确地评价，能使其产出愉快的体验，并能激发出更大的积极性。赏识学生的见解，肯定学生的创新，这是对学生最好的评价，会促使他们更主动地思考探索。教师面对学生在课堂上的回答，创新的地方要充分肯定赞扬，不合理的地方要进一步点拨以激发他的思维，同时调动其他同学参与此讨论、分析、评价、让学生与学生相互交流，这种交流是更平等的，学生敢于质疑、敢于纠正、敢于补充。另外，还要巧用学生的错误，要善于发现学生错误中的闪光点，解决其疑问，肯定其创新。这样学生才愿意探索，愿意陈述自己的观点和见解、愿意开启自己的思维并展示自己的思维，并敢于质疑。敢于质疑的学生才是最有思想、最有活力的学生。因此，错误也是一种课堂资源、教师要慧眼识金。
三、用情境活跃课堂，情境教学不能只限于形式，也不能“乱花渐欲迷人眼”，情境与知识要相互渗透、相互切换，情境不能代替学生的思维，要留给学生思维的时间与空间
在现代教学中，教师应有意识地为学生创设学习情境氛围，恰当地组织引导学生的学习活动，使学生在自然中获取知识。但大部分教师对情景教学往往只局限于课堂导入，在课堂内容展开的过程中还是照本宣科地采用传统讲授法。这样的情境教学只能激起学生一时的兴趣，10分钟后学生的激动、兴奋又恢复了平静从而产生这样一种课堂现象：讲故事、看图片、看影像时学生眼睛发光，兴趣盎然，而讲理论时学生默默不闻。情境教学要融入整个课堂，还要引导学生从情境中探索现象背后的原因、本质、规律以及考虑这种现象对我们的启示，由情境升华到本质知识。情境与教材相互渗透、相互切换，能够使学生的思维持续处于兴奋中、活跃中。
利用情境教学也应注意有“度”。情境教学确实能以具体形象的实例让课堂鲜活，但真正的课堂活跃，不能仅表现在形式上的活跃，而是学生思维的活跃、思维的涌动。过分地注重形式，注重优化教学手段，充分利用表现力、再现力强的现代化多媒体技术观看录像、动画、歌曲回放、小品等，化抽象为具体、化理论为现实，确实能达到声色并茂、局面活泼。可是“乱花渐欲迷人眼”，把知识直接呈现在了学生的眼前，学生思考的时间、空间主很少了。这种课堂不利于学生抽象思维锻炼，学生体会不到思维的智慧，学生的认识水平得不到提高。这样的课堂活起来了，但这种课堂中学生的思维没活起来，思维才是真正燃烧的活火。情境的设置要把握“度”，留给学生一定思维的时空，让学生经过思维的涌动，得到智慧的升华，这样的课堂才是真正有活力的课堂。
四、用意志激励学生，意志才是最持久的动力，有意志的学生才会拥有恒久的活力——持之以恒
让学生拥有持久的学习动力，关键是调动学生的学习动机，强化学生的意志品质，养成良好的学习习惯。客观世界和主观世界的客观复杂性要求人们改造客观世界和主观世界必须有意志。任何非凡的能力都是经过艰苦磨炼形成的。无论做任何事情，学习任何一门课程，掌握任何一门技能都是一个枯燥的过程，都有艰难曲折，都需要意志支撑。学习不能只靠兴趣，兴趣会激发学生的活力，这种活力不具有持久性。培养学生的意志品质，能让学生克服学习中的困难，抵挡外界的不良诱惑，能让学生“咬定青山不放松”，坚持到底直到成功。学习的过程也是一个枯燥的过程，培养学生坚忍的意志，学生探索的步伐才会勇往直前，持之以恒。
总之，政治课堂的活跃，需要教师去激发，需要教师提高自身的实力，掌握一定的艺术。活跃的课堂不只是形式的活跃，最重要的学生思维的活跃。
一、教师要丰富自己的知识，用自己的知识去丰富课堂
政治教师可能将电视、广播、报纸、书刊、网络涉猎社会生活方方面面的知识，年度十大“经济人物”、食品安全问题、美国的电子诚信档案……引入经济生活；各种寓言故事、名言箴句、中国古代的诗词可用于解释抽象的哲学道理；美国大选、伊拉克战争可融入政治生活的学习中；更要用学生所在地的新闻、历史、人物等这些鲜活的知识让课堂丰富，让学生讨论、思考、品味。另外，政治老师也要多阅读经典历史名著《老子》《论语》等，这些著作中很多名句包含的哲理都可用于课堂。课堂有了生命活力，从而就激发了学生的活力，学生不再感觉理论的无味、抽象、空洞了；相反，会被理论高深、丰富的无限魅力而吸引、感叹。这样，学生不仅有了活力，学生的认知水平因此得到了提升。
二、拥有知识的教师是丰富的，拥有智慧的教师是多彩的，智慧会让你的课堂“锦上添花”，智慧有时也给你的课堂“雪中送炭”，达到“柳暗花明又一村”的效果
课堂是发展的，课堂中有很多“意外”出现，教师要具备见机而作、临场应变的能力，用敏捷的思维捕捉课堂上的这些意外反映出来的信息，这些是最现成、最贴近学生的课堂资源。学生的疑问、学生的创新、学生的错误回答，教师要采取最恰当的措施、最机智的策略，解决学生产生的问题，推进教学过程的进行。这样的课堂不是预定的、不是规划好了的，而是最精彩的、最有活力的。对于学生的问题要巧用评价来激励学生。心理学研究表明，对人们的良好行为做出正确地评价，能使其产出愉快的体验，并能激发出更大的积极性。赏识学生的见解，肯定学生的创新，这是对学生最好的评价，会促使他们更主动地思考探索。教师面对学生在课堂上的回答，创新的地方要充分肯定赞扬，不合理的地方要进一步点拨以激发他的思维，同时调动其他同学参与此讨论、分析、评价、让学生与学生相互交流，这种交流是更平等的，学生敢于质疑、敢于纠正、敢于补充。另外，还要巧用学生的错误，要善于发现学生错误中的闪光点，解决其疑问，肯定其创新。这样学生才愿意探索，愿意陈述自己的观点和见解、愿意开启自己的思维并展示自己的思维，并敢于质疑。敢于质疑的学生才是最有思想、最有活力的学生。因此，错误也是一种课堂资源、教师要慧眼识金。
三、用情境活跃课堂，情境教学不能只限于形式，也不能“乱花渐欲迷人眼”，情境与知识要相互渗透、相互切换，情境不能代替学生的思维，要留给学生思维的时间与空间
在现代教学中，教师应有意识地为学生创设学习情境氛围，恰当地组织引导学生的学习活动，使学生在自然中获取知识。但大部分教师对情景教学往往只局限于课堂导入，在课堂内容展开的过程中还是照本宣科地采用传统讲授法。这样的情境教学只能激起学生一时的兴趣，10分钟后学生的激动、兴奋又恢复了平静从而产生这样一种课堂现象：讲故事、看图片、看影像时学生眼睛发光，兴趣盎然，而讲理论时学生默默不闻。情境教学要融入整个课堂，还要引导学生从情境中探索现象背后的原因、本质、规律以及考虑这种现象对我们的启示，由情境升华到本质知识。情境与教材相互渗透、相互切换，能够使学生的思维持续处于兴奋中、活跃中。
利用情境教学也应注意有“度”。情境教学确实能以具体形象的实例让课堂鲜活，但真正的课堂活跃，不能仅表现在形式上的活跃，而是学生思维的活跃、思维的涌动。过分地注重形式，注重优化教学手段，充分利用表现力、再现力强的现代化多媒体技术观看录像、动画、歌曲回放、小品等，化抽象为具体、化理论为现实，确实能达到声色并茂、局面活泼。可是“乱花渐欲迷人眼”，把知识直接呈现在了学生的眼前，学生思考的时间、空间主很少了。这种课堂不利于学生抽象思维锻炼，学生体会不到思维的智慧，学生的认识水平得不到提高。这样的课堂活起来了，但这种课堂中学生的思维没活起来，思维才是真正燃烧的活火。情境的设置要把握“度”，留给学生一定思维的时空，让学生经过思维的涌动，得到智慧的升华，这样的课堂才是真正有活力的课堂。
四、用意志激励学生，意志才是最持久的动力，有意志的学生才会拥有恒久的活力——持之以恒
让学生拥有持久的学习动力，关键是调动学生的学习动机，强化学生的意志品质，养成良好的学习习惯。客观世界和主观世界的客观复杂性要求人们改造客观世界和主观世界必须有意志。任何非凡的能力都是经过艰苦磨炼形成的。无论做任何事情，学习任何一门课程，掌握任何一门技能都是一个枯燥的过程，都有艰难曲折，都需要意志支撑。学习不能只靠兴趣，兴趣会激发学生的活力，这种活力不具有持久性。培养学生的意志品质，能让学生克服学习中的困难，抵挡外界的不良诱惑，能让学生“咬定青山不放松”，坚持到底直到成功。学习的过程也是一个枯燥的过程，培养学生坚忍的意志，学生探索的步伐才会勇往直前，持之以恒。
总之，政治课堂的活跃，需要教师去激发，需要教师提高自身的实力，掌握一定的艺术。活跃的课堂不只是形式的活跃，最重要的学生思维的活跃。