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合肥市第七中学
【摘要】随着教育事业的进步，高中英语教学模式日益丰富。各种新型的教学模式在高中英语阅读课堂中的应用，能够促进学生英语阅读能力的全面提高。将阅读教学策略进行全方位整合，让阅读学习为学生的全面学习而服务，能够促进学生形成健全的英语学习思维，感受英语的魅力。文章立足于高中英语阅读教学现状，主要分析了新课改背景下高中英语阅读教学策略。
【关键词】新课改背景 高中英语 阅读教学 教学现状 教学策略
以往的教学多以板书形式呈现给学生，方式较为单一。如今，运用各种新型的教学方法，教师可以更好地达到教学目的，帮助学生提高学习效率，促进学生学习能力的提升，从而担当好教书育人的重大使命。
一、游戏教学策略
众所周知，以英文方式进行自我介绍在任何时候都是很必要的。这种能力可以从中学时段开始培养。不同方式的自我介绍不仅在各个学习阶段需要，而且在工作求职的时候也需要。为此，教师可以考虑在平时的教育中就穿插这一教育内容，直到学生完全掌握基本英文自我介绍为止。例如：每节课由教师组织学生进行游戏，然后选出一名学生，朗读一段非常优秀的英文自我介绍。当学生遇到不懂得表达的时候，教师则应该及时给予指导，让学生日积月累，逐步提升能力。再例如，在学习《Parties》这单元知识点的时候，教师可以组织学习进行阅读比赛游戏。首先，由教师对学生进行分组，然后要求每个小组派出代表参加阅读比赛，最终的获胜者，可赢得教师的奖励。
二、多媒体教学策略
多媒体技术的运用，可以通过集声音，视频，图文于一體，让学生在学习理论知识的基础上，通过多方位的感知来学习英文，增加对英文学习的兴趣。以往的阅读课堂，光有理论知识讲解，或者只是单一的英文朗读学习以及英文句子的背诵，这样的课堂无疑是枯燥无味的，学生的注意力难以集中。而借助多媒体技术，打造生活化课堂，可以集中学生的注意力，带动课堂学习气氛。
比如，在进行高一上册重点语法复习的时候，教师可以针对：“一般现在时 am/is/are past participle 过去分词/现在进行时 am/is/are being pp/现在完成时 have/has been pp/一般过去时 was/were pp/过去进行时 was/were being pp”这部分内容，借助多媒体，制作教学课件，将一些难以理解语法融入相应的段落或语境中，并且以形象化的方式呈现到学生面前，以吸引学生的注意力，促进自主阅读学习。同时，借助多媒体课件，还有利于节省课堂板书的书写时间，从而提升阅读课堂教学效率。
三、文本阅读教学策略
在组织阅读教学活动中，教师可以巧妙借助文本，组织高效的教学活动，以提高学生的语言组织能力。每个单元的阅读主题是不同的，因此阅读文本的体裁也是多种多样的。同时，不同的体裁所对应的结构模式也是不同的。所以，教师要以阅读文本为基础，整合阅读与写作，引导学生从整体上来认识阅读文本的布局，鼓励学生试着去仿写、续写。作为一名高中英语教师，其要认真钻研新课程改革中的要求，深入挖掘教材，根据学生的实际情况设计合适的阅读任务和写作目标，让学生在阅读的过程中会构造文章的结构，并能淋漓尽致的展现自身想要表达的语言。
例如，在学习《English Around the World》这单元的时候，教师可以利用文本阅读教学模式让学生快速掌握知识点。在阅读课堂中，教师鼓励学生自主阅读文本，鼓励他们就文本内容展开积极的讨论、交流，让课堂氛围更轻松。同时，教师还可以借助文本阅读教学策略，指导学生通过各种渠道如报纸、杂志、图书馆和网络等资源查找有关素材，培养信息社会收集查找资料的能力，为阅读能力的提升，奠定良好基础。
四、读写结合策略
无论阅读学习还是写作学习，都在训练学生的英语思维能力。用读写结合的教学方式，让学生成长为能阅读、输入，能写作、输出的全面人才，不仅是学生个人的成功，更是英语教育事业的成功。在读写结合教学活动中，让学生熟悉地道的英式表达，打破汉语对学生英语学习的限制，才能使学生成为英语的独立、灵活应用者。
例如，在讲解《Earthquakes》这个单元相关内容的时候，本篇文本的重点学习内容是，掌握词汇：injure，survivor，shock，rescue，disaster，fresh，judge，prepare；掌握语法：The Attributive Clause.学习难点则是：运用所学知识表达自己的想法；较长句子成分的划分及意义的理解；如何能就课文内容完成一些开放性的话题讨论，能把课文的内容得以延伸与拓展。在明确重难点学习内容之后，教师应该借助读写结合策略，组织学生进行阅读学习活动，引导他们带着重点去阅读，要求掌握相关的语言、词汇和语法，并能将这些语言运用到实际写作中，慢慢提高英语学习能力。此外，在读与写的过程中，学生的英语思维更加完善，并且能够从不同角度理解英语语言，从而有效提升阅读教学质量，强化学生的读写能力。
五、结束语
综上所述，利用新型的模式改革高中英语阅读教学，让学生意识到英语阅读的重要性，帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读思维。对此，高中英语教师需要努力尝试全新的教学方法，用游戏教学、多媒体教学、文本教学、读写结合等策略，激发学生的英语阅读学习兴趣，形成较强的英语阅读学习能力，进而体现教育工作的价值。
参考文献：
[1]鲍恩连.浅谈新课改背景下高中英语阅读教学的问题与对策[J].新课程导学.2014（15）.
【摘要】随着教育事业的进步，高中英语教学模式日益丰富。各种新型的教学模式在高中英语阅读课堂中的应用，能够促进学生英语阅读能力的全面提高。将阅读教学策略进行全方位整合，让阅读学习为学生的全面学习而服务，能够促进学生形成健全的英语学习思维，感受英语的魅力。文章立足于高中英语阅读教学现状，主要分析了新课改背景下高中英语阅读教学策略。
【关键词】新课改背景 高中英语 阅读教学 教学现状 教学策略
以往的教学多以板书形式呈现给学生，方式较为单一。如今，运用各种新型的教学方法，教师可以更好地达到教学目的，帮助学生提高学习效率，促进学生学习能力的提升，从而担当好教书育人的重大使命。
一、游戏教学策略
众所周知，以英文方式进行自我介绍在任何时候都是很必要的。这种能力可以从中学时段开始培养。不同方式的自我介绍不仅在各个学习阶段需要，而且在工作求职的时候也需要。为此，教师可以考虑在平时的教育中就穿插这一教育内容，直到学生完全掌握基本英文自我介绍为止。例如：每节课由教师组织学生进行游戏，然后选出一名学生，朗读一段非常优秀的英文自我介绍。当学生遇到不懂得表达的时候，教师则应该及时给予指导，让学生日积月累，逐步提升能力。再例如，在学习《Parties》这单元知识点的时候，教师可以组织学习进行阅读比赛游戏。首先，由教师对学生进行分组，然后要求每个小组派出代表参加阅读比赛，最终的获胜者，可赢得教师的奖励。
二、多媒体教学策略
多媒体技术的运用，可以通过集声音，视频，图文于一體，让学生在学习理论知识的基础上，通过多方位的感知来学习英文，增加对英文学习的兴趣。以往的阅读课堂，光有理论知识讲解，或者只是单一的英文朗读学习以及英文句子的背诵，这样的课堂无疑是枯燥无味的，学生的注意力难以集中。而借助多媒体技术，打造生活化课堂，可以集中学生的注意力，带动课堂学习气氛。
比如，在进行高一上册重点语法复习的时候，教师可以针对：“一般现在时 am/is/are past participle 过去分词/现在进行时 am/is/are being pp/现在完成时 have/has been pp/一般过去时 was/were pp/过去进行时 was/were being pp”这部分内容，借助多媒体，制作教学课件，将一些难以理解语法融入相应的段落或语境中，并且以形象化的方式呈现到学生面前，以吸引学生的注意力，促进自主阅读学习。同时，借助多媒体课件，还有利于节省课堂板书的书写时间，从而提升阅读课堂教学效率。
三、文本阅读教学策略
在组织阅读教学活动中，教师可以巧妙借助文本，组织高效的教学活动，以提高学生的语言组织能力。每个单元的阅读主题是不同的，因此阅读文本的体裁也是多种多样的。同时，不同的体裁所对应的结构模式也是不同的。所以，教师要以阅读文本为基础，整合阅读与写作，引导学生从整体上来认识阅读文本的布局，鼓励学生试着去仿写、续写。作为一名高中英语教师，其要认真钻研新课程改革中的要求，深入挖掘教材，根据学生的实际情况设计合适的阅读任务和写作目标，让学生在阅读的过程中会构造文章的结构，并能淋漓尽致的展现自身想要表达的语言。
例如，在学习《English Around the World》这单元的时候，教师可以利用文本阅读教学模式让学生快速掌握知识点。在阅读课堂中，教师鼓励学生自主阅读文本，鼓励他们就文本内容展开积极的讨论、交流，让课堂氛围更轻松。同时，教师还可以借助文本阅读教学策略，指导学生通过各种渠道如报纸、杂志、图书馆和网络等资源查找有关素材，培养信息社会收集查找资料的能力，为阅读能力的提升，奠定良好基础。
四、读写结合策略
无论阅读学习还是写作学习，都在训练学生的英语思维能力。用读写结合的教学方式，让学生成长为能阅读、输入，能写作、输出的全面人才，不仅是学生个人的成功，更是英语教育事业的成功。在读写结合教学活动中，让学生熟悉地道的英式表达，打破汉语对学生英语学习的限制，才能使学生成为英语的独立、灵活应用者。
例如，在讲解《Earthquakes》这个单元相关内容的时候，本篇文本的重点学习内容是，掌握词汇：injure，survivor，shock，rescue，disaster，fresh，judge，prepare；掌握语法：The Attributive Clause.学习难点则是：运用所学知识表达自己的想法；较长句子成分的划分及意义的理解；如何能就课文内容完成一些开放性的话题讨论，能把课文的内容得以延伸与拓展。在明确重难点学习内容之后，教师应该借助读写结合策略，组织学生进行阅读学习活动，引导他们带着重点去阅读，要求掌握相关的语言、词汇和语法，并能将这些语言运用到实际写作中，慢慢提高英语学习能力。此外，在读与写的过程中，学生的英语思维更加完善，并且能够从不同角度理解英语语言，从而有效提升阅读教学质量，强化学生的读写能力。
五、结束语
综上所述，利用新型的模式改革高中英语阅读教学，让学生意识到英语阅读的重要性，帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读思维。对此，高中英语教师需要努力尝试全新的教学方法，用游戏教学、多媒体教学、文本教学、读写结合等策略，激发学生的英语阅读学习兴趣，形成较强的英语阅读学习能力，进而体现教育工作的价值。
参考文献：
[1]鲍恩连.浅谈新课改背景下高中英语阅读教学的问题与对策[J].新课程导学.2014（15）.