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【摘 要】 倾听是一种能力、更是一种素质。因此，语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。作为教师的我们应该有一种前瞻性——从小培养学生学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。相信，学会倾听的孩子会更有智慧，更有修养。
【关键词】 语文课堂；倾听；能力培养
【中图分类号】G62.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。一连串的数据告诉我们，人有约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。小学生的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，都是以“会听”为必要前提。因此，语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”这里所指的“倾听”又比前面的“听”要更深一个层次：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。
一、让学生明白倾听的重要性
倾听能力是人们日常进行交际的重要手段。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。善于倾听是进行对话的保证。倾听是一种能力，更是一种态度，是尊重他人、与人合作、友善待人、虚心求解的心态的表现，也是一种良好的习惯。因而，作为教师我们应该有一种前瞻性--从小培养学生倾听，尤其是低年级的学生。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。
由于学生年龄小、心理发育不成熟，要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，通过讲道理、摆事实让学生明白“听”是一种本领，让学生脑中有一种“倾听是重要的”表象。随着学生年龄的增长，体验的增多，学生就会明白倾听的重要性。
二、营造安静和谐的倾听氛围
榜样的力量是无穷的，小学低年级学生有着很强的向师性，要使学生养成良好的倾听习惯，那么作为教师首先必须是一名耐心的倾听者，只有善于倾听的教师才能培养出具有良好倾听习惯的学生。教师有效的倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；教师有效的倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重，认可和尊重，能激起学生发言的欲望。1、做到听懂学生的心声
教师在与学生对话时，应该面带微笑，用眼睛注视着对方，听的过程中，还在点头示意对方“我听懂了”。无论学生说对了还是说错了；无论是说明白了还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，偶尔可作提示，但切不可打断学生的发言。努力在倾听的过程中发现学生困惑的焦点、理解力的偏差、创新的观点、有价值的批评。长此以往，教师总是以一幅专心致志地听别人讲话的姿态呈现在学生面前，耳濡目染，学生也会模仿老师的样子倾听。
2、适时恰当地评价学生
小学生的情绪色彩很浓，特别是低年级的孩子，常常由于兴奋，不听同学发言而大声说话。因此，我常常有意坐到“听众”中间和孩子们一起听，让他们明白“倾听”的重要性。在倾听学生发言的时候，我注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的学生及时提醒。这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力方向。低年级的孩子模仿意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。
3、注重平时的接触、交流
教师平时在课外也应用欣赏的心去聆听每一位学生的心声，才能及时了解他们的思想，明白他们的需求，认同他们的观点。一些不同的见解、希奇古怪的想法，更应得到教师的尊重、理解和鼓励，不能轻易否定或不加理睬，只有这样才能走进学生的心里并实现真正意义上的对话。
三、在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对倾听产生了浓厚的兴趣，他们才能够真正懂得如何进行倾听。然而对这些活泼，好动的儿童来说，倾听是一件很枯燥的事，那如何让学生觉得其实倾听也是一件趣事呢？这就需要教师想方设法为倾听寻找和创造乐趣。
1、利用教材激发兴趣
新教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，如“淘气猫””笑笑””智慧老人”和“机灵狗”，充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。教材提供了许多故事情节，如同学们去野炊，在草地上捉蝴蝶、看到叔叔摘向日葵、池塘里的动物游玩等。上课时，我我充分利用这些素材，同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事或谜语，激发学生的学习兴趣。
2、运用儿歌组织教学
儿童喜欢唱儿歌，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。在教学时，经常变换儿歌，能消除学生厌烦心理、维持课堂纪律、吸引学生的注意力，可取得较好的效果。
四、让学生的倾听能力不断加强
1、细化要求
上语文课时可以这么做：在学习每篇课文时，初读环节中教师可以安排通读课文的步骤，几个同学读，其他同学注意听，在听的过程中发现有读错字音，多字少字的现象画下来，等同学读完后指出。还可以采用一人读大家听的方式，听的同学如果听出同学读错了，可以随时指出错在哪儿并改正再接着读。日积月累，学生倾听别人讲话的能力一定会得到提高。
2、合作学习、共同进步
合作学习是新课程的一种新的学习方式，对于低年级的学生来说，我想采用两人合作比较理想，一人讲，一人听，分工更加明确，也让学生更清楚的知道自己的角色。使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向，也有利于同学之间互相帮助。
当然，学生认真倾听的习惯不是一朝一昔养成的，除了课堂这一实施课程改革的主渠道外，课外也是学生培养倾听习惯的好场所。我们可以与家长取得联系，让家长注意观察学生在家里倾听情况，及时纠正不良习惯。这样家校共同引导，学生要养成良好的倾听习惯也就不难了。让我们共同能力，使学生们听出聪明的头脑，听出精彩的人生。
【关键词】 语文课堂；倾听；能力培养
【中图分类号】G62.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。一连串的数据告诉我们，人有约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。小学生的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，都是以“会听”为必要前提。因此，语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”这里所指的“倾听”又比前面的“听”要更深一个层次：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。
一、让学生明白倾听的重要性
倾听能力是人们日常进行交际的重要手段。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。善于倾听是进行对话的保证。倾听是一种能力，更是一种态度，是尊重他人、与人合作、友善待人、虚心求解的心态的表现，也是一种良好的习惯。因而，作为教师我们应该有一种前瞻性--从小培养学生倾听，尤其是低年级的学生。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。
由于学生年龄小、心理发育不成熟，要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，通过讲道理、摆事实让学生明白“听”是一种本领，让学生脑中有一种“倾听是重要的”表象。随着学生年龄的增长，体验的增多，学生就会明白倾听的重要性。
二、营造安静和谐的倾听氛围
榜样的力量是无穷的，小学低年级学生有着很强的向师性，要使学生养成良好的倾听习惯，那么作为教师首先必须是一名耐心的倾听者，只有善于倾听的教师才能培养出具有良好倾听习惯的学生。教师有效的倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；教师有效的倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重，认可和尊重，能激起学生发言的欲望。1、做到听懂学生的心声
教师在与学生对话时，应该面带微笑，用眼睛注视着对方，听的过程中，还在点头示意对方“我听懂了”。无论学生说对了还是说错了；无论是说明白了还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，偶尔可作提示，但切不可打断学生的发言。努力在倾听的过程中发现学生困惑的焦点、理解力的偏差、创新的观点、有价值的批评。长此以往，教师总是以一幅专心致志地听别人讲话的姿态呈现在学生面前，耳濡目染，学生也会模仿老师的样子倾听。
2、适时恰当地评价学生
小学生的情绪色彩很浓，特别是低年级的孩子，常常由于兴奋，不听同学发言而大声说话。因此，我常常有意坐到“听众”中间和孩子们一起听，让他们明白“倾听”的重要性。在倾听学生发言的时候，我注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的学生及时提醒。这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力方向。低年级的孩子模仿意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。
3、注重平时的接触、交流
教师平时在课外也应用欣赏的心去聆听每一位学生的心声，才能及时了解他们的思想，明白他们的需求，认同他们的观点。一些不同的见解、希奇古怪的想法，更应得到教师的尊重、理解和鼓励，不能轻易否定或不加理睬，只有这样才能走进学生的心里并实现真正意义上的对话。
三、在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对倾听产生了浓厚的兴趣，他们才能够真正懂得如何进行倾听。然而对这些活泼，好动的儿童来说，倾听是一件很枯燥的事，那如何让学生觉得其实倾听也是一件趣事呢？这就需要教师想方设法为倾听寻找和创造乐趣。
1、利用教材激发兴趣
新教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，如“淘气猫””笑笑””智慧老人”和“机灵狗”，充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。教材提供了许多故事情节，如同学们去野炊，在草地上捉蝴蝶、看到叔叔摘向日葵、池塘里的动物游玩等。上课时，我我充分利用这些素材，同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事或谜语，激发学生的学习兴趣。
2、运用儿歌组织教学
儿童喜欢唱儿歌，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。在教学时，经常变换儿歌，能消除学生厌烦心理、维持课堂纪律、吸引学生的注意力，可取得较好的效果。
四、让学生的倾听能力不断加强
1、细化要求
上语文课时可以这么做：在学习每篇课文时，初读环节中教师可以安排通读课文的步骤，几个同学读，其他同学注意听，在听的过程中发现有读错字音，多字少字的现象画下来，等同学读完后指出。还可以采用一人读大家听的方式，听的同学如果听出同学读错了，可以随时指出错在哪儿并改正再接着读。日积月累，学生倾听别人讲话的能力一定会得到提高。
2、合作学习、共同进步
合作学习是新课程的一种新的学习方式，对于低年级的学生来说，我想采用两人合作比较理想，一人讲，一人听，分工更加明确，也让学生更清楚的知道自己的角色。使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向，也有利于同学之间互相帮助。
当然，学生认真倾听的习惯不是一朝一昔养成的，除了课堂这一实施课程改革的主渠道外，课外也是学生培养倾听习惯的好场所。我们可以与家长取得联系，让家长注意观察学生在家里倾听情况，及时纠正不良习惯。这样家校共同引导，学生要养成良好的倾听习惯也就不难了。让我们共同能力，使学生们听出聪明的头脑，听出精彩的人生。