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学习语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的大小。一个成功的英语教师在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此我认为趣味教学的核心问题是:把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲;创造一个和谐融洽的师生关系;采用灵活多变的教学方法,让学生在做中学,学中用,从而激发学习兴趣,学得主动,提高效率。下面我就谈一谈我在教育实践中的几点感悟:
一、把握良机渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲
学生有着爱说爱闹的孩子气,他们无所顾忌、敢想敢说、好动。求新求异的愿望强烈。因此,我们必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活,因此我们应适当的把教室变成他们的活动场所,让他们自由的施展个性,激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。
好的开始是成功的一半。因此,在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲,开展如“A pretty girl ”或“Hot monkey.”等有趣的复习知识性的游戏,活跃课堂气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。
二、创造一个和谐融洽的师生关系
教和学的关系就是矛和盾的关系,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师友好感,他们便对这个老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你的学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之,而是批评和表扬处于同一个目的的——爱护他们。因而批评的方式比表扬本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们敢到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然的进行学习。
三、教学方法要灵活多样,充满情趣
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法。这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧,26个字母说起来简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能做的到。有人照本宣科,每次几个字母,依交完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,非组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学的快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。开始教单词,我们可充分利用直观教具,比如教pen,我们指着钢笔:“What’s this? It’s a pen.” pen pen 再重复一下,钢笔的音形意深深印在学生脑子里,以后看到钢笔就会脱口而出pen ,pen,而不需要汉语翻译做中介;教词汇也在教思维。教句子开始可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等,都可提高学生兴趣,比老师一遍一遍的讲,学生一遍一遍的读,效果好的多。
四、注重“以人为本”,发挥学生主题作用
教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜能,驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实;外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”。因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。把学生置于主人地位,使学生很自然的用英语思考、很积极的进行英语语言输出,相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
著名的教育学家托尔斯泰曾经说过:“成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的积极性。”总之,在英语教学中,只要我们教师善于激发学生的学习兴趣,并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣,英语教学就会收到意想不到的效果。
一、把握良机渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲
学生有着爱说爱闹的孩子气,他们无所顾忌、敢想敢说、好动。求新求异的愿望强烈。因此,我们必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活,因此我们应适当的把教室变成他们的活动场所,让他们自由的施展个性,激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。
好的开始是成功的一半。因此,在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲,开展如“A pretty girl ”或“Hot monkey.”等有趣的复习知识性的游戏,活跃课堂气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。
二、创造一个和谐融洽的师生关系
教和学的关系就是矛和盾的关系,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师友好感,他们便对这个老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你的学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之,而是批评和表扬处于同一个目的的——爱护他们。因而批评的方式比表扬本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们敢到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然的进行学习。
三、教学方法要灵活多样,充满情趣
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法。这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧,26个字母说起来简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能做的到。有人照本宣科,每次几个字母,依交完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,非组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学的快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。开始教单词,我们可充分利用直观教具,比如教pen,我们指着钢笔:“What’s this? It’s a pen.” pen pen 再重复一下,钢笔的音形意深深印在学生脑子里,以后看到钢笔就会脱口而出pen ,pen,而不需要汉语翻译做中介;教词汇也在教思维。教句子开始可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等,都可提高学生兴趣,比老师一遍一遍的讲,学生一遍一遍的读,效果好的多。
四、注重“以人为本”,发挥学生主题作用
教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜能,驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实;外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”。因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。把学生置于主人地位,使学生很自然的用英语思考、很积极的进行英语语言输出,相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
著名的教育学家托尔斯泰曾经说过:“成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的积极性。”总之,在英语教学中,只要我们教师善于激发学生的学习兴趣,并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣,英语教学就会收到意想不到的效果。