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摘要：本文主要针对小学语文课堂教学和训练的现状进行分析，并提出激发学生学习兴趣的改进策略和方法。
关键词：语文课堂；教学；优化
在小学语文课堂教学中确定教学目标是目标教学的主要环节，具体做法是；针对学生在学习中的实际情况对每一知识要点、要求掌握的程度都用行为性动词进行具体描述，贴近生活。它是教与学双方的出发点和落脚点[1]。因为研究报告指出，只有学生自己真正了解的部分才有意义，而?是为?考试去背诵的资?。以目前流通的评?工具，只能判定学生回答的对错，而无法了解学生的?解程度及口说表达能?，所以将来可以朝着开发评量工具以检定此教学法的成效而努力。
1小学语文教学设计的特点
1.1系统性
教学设计是一个包括教师、学生、教材、媒体、方法、评价等诸多要素的系统。教学设计必须运用系统方法，从教学过程的整体功能出发，提出解决问题的最佳方案，以促使教学效果最优化。
1.2差异性
教学设计以学习者的实际情况为出发点，来确定学习者的需求和教学活动中需要解决的问题，并提出满足不同学习者的需求和解决问题的方法、步骤。
1.3层次性
教学设计要有层次性。如一门课程、一个学年、一个单元、一个课时，都应该有相应的教学设计。对教师而言，单元、课时的教学设计具有更重要的意义。
1.4预期性
教学设计具有预期性，没有预设目标和过程的教学是盲目的教学，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证[2]。
2小学语文课堂教学的现状及存在的问题
2.1课程设置不合理
在语文课程教学上，教师比较注重课堂上的教学过程，而忽视了课外资源的开发与利用。除?教师主要以口述方式上课外，还有因为进?讨论时几乎都是权威式的问答，普遍具有明确而简短的答案，故学生发言的时间极少。这也造成学生回答的情况?甚热烈，常常只有少数几人回答，尤其是确认记忆型的问题。另外，还发现到在?师的班级里，多语文生响应问题的比例较高，学生在课堂上主动提问的比?也较高。
2.2教学方法陈旧
教师在教学的过程中，仍然采取传统的教学方法。在应试教学的影响下，采取以教师满堂灌为主的教学模式，理论与实践相结合的教学内容，这样会让学生感觉到学习的枯燥无味，进而失去学习的兴趣。
2.3互动式教学缺乏
师生之间、生生之间讨论互动次数少的，属于难?简单或困难的题目，但?是所有较难或较简单的题目，都只能引发较少次的讨论，可能还会受到题目本身有?有趣和讨论过程的偶发事件所影响；难?适中的题目，能激起学生较多次的互动响应，同时，学生发言回答的时间长?也比较长。学生?需帮助即可回答；而太困难的题目视为超出可能认知水平，学生即使受到帮助亦很难回答；难?适中的问题就?在近侧发展区内，学生彼此间可以互相协助而提升实际认知水平。
3小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣的策略
3.1创设学习情境
研究表明，良好的情境能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率；不良的情境会使人难以集中注意力，从而干扰认知过程，降低智力活动的水平。所以，在课堂教学过程中为学生创设良好的学习情境非常重要。语文是一门以实验为基础的学科，语文实验中各种生动鲜明的语文现象，为学生提供了丰富的感性认识，能促进学生多种感官的同时参与，提高学生大脑皮质的兴奋度，从而激发学生的学习兴趣。因此，精心设计的实验，能在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，促进学生建构新旧知识之间的联系。
3.2设计有效提问
在进?过全班对话式课程后，都注意到全班对话式讨论所具有的功能，包含引起动机、增进思考、促进沟通、鼓励?与等，同时也消除?对学生受到文化等因素影响而表达能??佳的疑虑，从教师自认必须担任引导讨论的角色，在讨论中主导发言，到后?认同学生乃是发话的中心，发觉自己应该可以逐步减少提示的次数。
3.3加强教学的质量评估
教学质量管理就是指各级管理部门，监督保证在教学过程中的各个环节按规定质量标准和要求顺利执行，以达到培养目标的要求，这就要：（1）对教师的政治思想、工作态度、业务水平和教育素养提出明确要求；（2）对教学过程的各个环节（包括备课、讲课、作业、辅导等）提出质量标准；（3）对学生提出有关德、智、体全面发展，努力学好各门课程的基本要求；（4）对学习过程的各环节（包括预习、听讲、复习、作业、自学、小结等）提出质量标准；（5）开展教学检查，既要分段进行，又要贯穿教学的全过程，不仅检查教学的最后效果，而且要检查教学各个环节是否符合质量标准，（6）教学检查工作要经常化、制度化，要和教学结合进行，发现经验时，要组织交流，发现问题时，要提出解决办法。
为了促进学生主动学习和全面发展，教师在教学过程中就不能拘泥于教学设计，被教学设计束缚了手脚，而应该充分考虑学生的需求，激发学生学习的兴趣。在对教学过程中发生的各种变化综合把握的基础上，作出正确的判断并采取有效的措施。
参考文献：
[1]朱亚如. 小学语文教学中学习兴趣的激发与培养[J]. 文学教育（中），2014，03：128.
[2]王再生. 浅谈小学语文教学中写作兴趣的培养[J]. 学周刊，2014，20：133.
关键词：语文课堂；教学；优化
在小学语文课堂教学中确定教学目标是目标教学的主要环节，具体做法是；针对学生在学习中的实际情况对每一知识要点、要求掌握的程度都用行为性动词进行具体描述，贴近生活。它是教与学双方的出发点和落脚点[1]。因为研究报告指出，只有学生自己真正了解的部分才有意义，而?是为?考试去背诵的资?。以目前流通的评?工具，只能判定学生回答的对错，而无法了解学生的?解程度及口说表达能?，所以将来可以朝着开发评量工具以检定此教学法的成效而努力。
1小学语文教学设计的特点
1.1系统性
教学设计是一个包括教师、学生、教材、媒体、方法、评价等诸多要素的系统。教学设计必须运用系统方法，从教学过程的整体功能出发，提出解决问题的最佳方案，以促使教学效果最优化。
1.2差异性
教学设计以学习者的实际情况为出发点，来确定学习者的需求和教学活动中需要解决的问题，并提出满足不同学习者的需求和解决问题的方法、步骤。
1.3层次性
教学设计要有层次性。如一门课程、一个学年、一个单元、一个课时，都应该有相应的教学设计。对教师而言，单元、课时的教学设计具有更重要的意义。
1.4预期性
教学设计具有预期性，没有预设目标和过程的教学是盲目的教学，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证[2]。
2小学语文课堂教学的现状及存在的问题
2.1课程设置不合理
在语文课程教学上，教师比较注重课堂上的教学过程，而忽视了课外资源的开发与利用。除?教师主要以口述方式上课外，还有因为进?讨论时几乎都是权威式的问答，普遍具有明确而简短的答案，故学生发言的时间极少。这也造成学生回答的情况?甚热烈，常常只有少数几人回答，尤其是确认记忆型的问题。另外，还发现到在?师的班级里，多语文生响应问题的比例较高，学生在课堂上主动提问的比?也较高。
2.2教学方法陈旧
教师在教学的过程中，仍然采取传统的教学方法。在应试教学的影响下，采取以教师满堂灌为主的教学模式，理论与实践相结合的教学内容，这样会让学生感觉到学习的枯燥无味，进而失去学习的兴趣。
2.3互动式教学缺乏
师生之间、生生之间讨论互动次数少的，属于难?简单或困难的题目，但?是所有较难或较简单的题目，都只能引发较少次的讨论，可能还会受到题目本身有?有趣和讨论过程的偶发事件所影响；难?适中的题目，能激起学生较多次的互动响应，同时，学生发言回答的时间长?也比较长。学生?需帮助即可回答；而太困难的题目视为超出可能认知水平，学生即使受到帮助亦很难回答；难?适中的问题就?在近侧发展区内，学生彼此间可以互相协助而提升实际认知水平。
3小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣的策略
3.1创设学习情境
研究表明，良好的情境能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率；不良的情境会使人难以集中注意力，从而干扰认知过程，降低智力活动的水平。所以，在课堂教学过程中为学生创设良好的学习情境非常重要。语文是一门以实验为基础的学科，语文实验中各种生动鲜明的语文现象，为学生提供了丰富的感性认识，能促进学生多种感官的同时参与，提高学生大脑皮质的兴奋度，从而激发学生的学习兴趣。因此，精心设计的实验，能在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，促进学生建构新旧知识之间的联系。
3.2设计有效提问
在进?过全班对话式课程后，都注意到全班对话式讨论所具有的功能，包含引起动机、增进思考、促进沟通、鼓励?与等，同时也消除?对学生受到文化等因素影响而表达能??佳的疑虑，从教师自认必须担任引导讨论的角色，在讨论中主导发言，到后?认同学生乃是发话的中心，发觉自己应该可以逐步减少提示的次数。
3.3加强教学的质量评估
教学质量管理就是指各级管理部门，监督保证在教学过程中的各个环节按规定质量标准和要求顺利执行，以达到培养目标的要求，这就要：（1）对教师的政治思想、工作态度、业务水平和教育素养提出明确要求；（2）对教学过程的各个环节（包括备课、讲课、作业、辅导等）提出质量标准；（3）对学生提出有关德、智、体全面发展，努力学好各门课程的基本要求；（4）对学习过程的各环节（包括预习、听讲、复习、作业、自学、小结等）提出质量标准；（5）开展教学检查，既要分段进行，又要贯穿教学的全过程，不仅检查教学的最后效果，而且要检查教学各个环节是否符合质量标准，（6）教学检查工作要经常化、制度化，要和教学结合进行，发现经验时，要组织交流，发现问题时，要提出解决办法。
为了促进学生主动学习和全面发展，教师在教学过程中就不能拘泥于教学设计，被教学设计束缚了手脚，而应该充分考虑学生的需求，激发学生学习的兴趣。在对教学过程中发生的各种变化综合把握的基础上，作出正确的判断并采取有效的措施。
参考文献：
[1]朱亚如. 小学语文教学中学习兴趣的激发与培养[J]. 文学教育（中），2014，03：128.
[2]王再生. 浅谈小学语文教学中写作兴趣的培养[J]. 学周刊，2014，20：133.