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摘要：在应试教育的影响下，很多高中学校为了使升学率进一步提高，往往都占用大量的娛乐或休息时间进行教学，学生长时间处于学习状态，往往疲惫不堪，严重地影响了身心健康。因此，提升高中英语课堂教学的实效性，会使学生在短时间内，学习更多的知识。这样不仅使身心得到了真正的放松，而且因为有足够的时间参加体育锻炼和休息，能促进身心健康的发展。
关键词：实效性；高中英语；课堂教学；实践；探索
为了响应新课改要求，很多教师都做了大胆的尝试，旨在提高高中英语课堂教学的效果，通过加入了一些综合性的实践课程，旨在培养全面发展的综合性人才。如果能真正提高高中英语课堂教学实效性，将学生学习英语知识的时间缩短，学生就可以有更多的时间对其他综合性的课程进行学习，进而促进自身的综合发展，以真正实现高中英语新课改目标。但因为各种原因，目前没有取得良好的效果。为了实现新课改要求的目标与素质教育的理念相配合，有效改革新课改课程，就必须使高中英语课堂教学的实效性进一步提高。基于此，本文在对提升高中英语课堂教学意义的基础上，对提升实效性教学的策略进行了探索。
一、 目前高中英语课堂教学存在的问题
具有较高道德素养和专业素质的教师，能极大地促进学生专业能力和心理素质的培养。所以，如果教师缺乏道德素质和专业素养，就会对高中英语的实效性产生一定的制约。教师的教育方法和教学方式，是造成学生学习方式死板的主要原因。在课堂教学时，很多教师采用“一言堂”的方式，在思想观念上觉得课堂教学时间仅仅是四十五分钟，非常有限，而能真正被学生利用的时间又非常少。能在有限的时间内完全讲完自身的课程已经很难，根本没有精力来创新教学方式。学生只需安静的听讲就可以了。而事实上，这种死板的学习方式严重的干扰教师的教学思维，完全不能调动学生学习的主观能动性。久而久之，会使学生丧失对英语学习的兴趣，不能完全体现课堂教学的实效性。
二、 提升高中英语课堂教学实效性的策略探索
1. 科学设立教学目标，加强教材文本解读
高中教师在宏观上设定教学细节和把握教学目标的关键，就是加强对课本教材的文本阅读。而教师把握课堂教学内容，通常会受到课本教材的制约和影响。教师对教学目标科学设立的依据，就是教材，新课程改变不能脱离教材单独存在，必须要严格把握教材内容，科学合理的遵守教材要求。依据传统的3W原理，即what、why、how，环环相扣的设定教学目标。以高三年级的英语课程学习为例，教师在课堂教学中，应紧紧围绕课本内容，加强传授考试知识。
2. 紧扣教学目标拓展资源，真正实现学以致用
随着迅猛发展的科学技术、新媒体时代，开始出现了更多的密切关联教学的资源和资料。而高中英语课堂教学的根本，就是在现实教学中，真正的运用这些资源。例如，牛津高中英语高二Module2中Unit 2 Wish you were here的Reading部分。若回归课本，则只能讲解课本中出现的内容，学生也只能片面的理解这一部分的知识。而若是对互联网或多媒体资源充分利用，并将非洲地图及非洲大草原充分向学生展示。对肯尼亚、埃及等部分非洲国家骑骆驼穿越沙漠以及登山和白浪漂流的景色栩栩如生的展现。并让学生有效搜集非洲的景色，在课堂学习的过程中，学生就能对教学内容充分理解和感受。
3. 利用微技巧和微技能调控课堂，调动学生学习的积极性
教师可对课堂教学氛围适当调节。采用各种微技巧，将学生学习的积极性调动起来，使课堂学习氛围更加活跃，进而对课堂教学效率提供保障。例如，在高一必修第三模块里的unit 3，back to the past中的阅读课lost civilizations这一主题。因为学生在welcome to the unit部分，已对相关的一部分历史文明的内容进行了获取，则学生会很容易接受这部分教学内容。教师在教学过程中，可通过微课设计，让学生对楼兰王国和庞贝古城更多的了解，并对它们之间的区别更多的了解，通过讨论和分析，在对历史更深入了解的基础上，对历史遗产的价值和重要性感同身受。因为这部分内容汇总，有较多的生僻词，这样教师通过微课设计，让学生在课前预习、课后复习，在对课文自行阅读时，就更容易理解。
4. 采用灵活多样的教学方式，实现教学的实效性
随着新课程改革力度的不断加大，很多学校都开始实施灵活多样的教学方法，而作为一种新型的学习模式，一种良好的互动模式，小组合作学习不单单与课程改革需求相符，同时还能将学生参与学习的积极性充分调动起来。小组学习的最大优势，是将学生的主观能动性发挥出来。通过认真思考，对思考的过程感同身受。例如，在对世界地图这一部分内容进行讲授时，教师可采用分组学习的方式，分别完成一个国家的学习内容。一般小组的成员为五人，每一个人分工明确，对资料进行查找，对美国的相关知识深入了解，并依据自己的思路，将书本的内容讲给其他的同学。每一个小组分别负责不同的国家内容，在彼此间交流知识和学习心得。这样既可将学习的兴趣激发出来，同时，通过自主探讨，还能培养学生的发散性思维。
三、 结语
为了使高中英语课堂教学更加实效，就应努力改善课堂教学现状，采取有针对性的解决措施，使学生获得更多的英语能力，进而提高英语课堂效率，提升教学质量。
参考文献：
[1]刘金春.河南科技.新课程背景下的高中历史课堂教学[J].2010（22）.
[2]杨小平.吉林省教育学院学报（学科版）.浅谈高中英语教学中学生主体作用的发挥[J].2009（07）.
[3]史慧玲.河南教育.尝试以学生为主体的英语课堂教学[J].2006（Z1）.
关键词：实效性；高中英语；课堂教学；实践；探索
为了响应新课改要求，很多教师都做了大胆的尝试，旨在提高高中英语课堂教学的效果，通过加入了一些综合性的实践课程，旨在培养全面发展的综合性人才。如果能真正提高高中英语课堂教学实效性，将学生学习英语知识的时间缩短，学生就可以有更多的时间对其他综合性的课程进行学习，进而促进自身的综合发展，以真正实现高中英语新课改目标。但因为各种原因，目前没有取得良好的效果。为了实现新课改要求的目标与素质教育的理念相配合，有效改革新课改课程，就必须使高中英语课堂教学的实效性进一步提高。基于此，本文在对提升高中英语课堂教学意义的基础上，对提升实效性教学的策略进行了探索。
一、 目前高中英语课堂教学存在的问题
具有较高道德素养和专业素质的教师，能极大地促进学生专业能力和心理素质的培养。所以，如果教师缺乏道德素质和专业素养，就会对高中英语的实效性产生一定的制约。教师的教育方法和教学方式，是造成学生学习方式死板的主要原因。在课堂教学时，很多教师采用“一言堂”的方式，在思想观念上觉得课堂教学时间仅仅是四十五分钟，非常有限，而能真正被学生利用的时间又非常少。能在有限的时间内完全讲完自身的课程已经很难，根本没有精力来创新教学方式。学生只需安静的听讲就可以了。而事实上，这种死板的学习方式严重的干扰教师的教学思维，完全不能调动学生学习的主观能动性。久而久之，会使学生丧失对英语学习的兴趣，不能完全体现课堂教学的实效性。
二、 提升高中英语课堂教学实效性的策略探索
1. 科学设立教学目标，加强教材文本解读
高中教师在宏观上设定教学细节和把握教学目标的关键，就是加强对课本教材的文本阅读。而教师把握课堂教学内容，通常会受到课本教材的制约和影响。教师对教学目标科学设立的依据，就是教材，新课程改变不能脱离教材单独存在，必须要严格把握教材内容，科学合理的遵守教材要求。依据传统的3W原理，即what、why、how，环环相扣的设定教学目标。以高三年级的英语课程学习为例，教师在课堂教学中，应紧紧围绕课本内容，加强传授考试知识。
2. 紧扣教学目标拓展资源，真正实现学以致用
随着迅猛发展的科学技术、新媒体时代，开始出现了更多的密切关联教学的资源和资料。而高中英语课堂教学的根本，就是在现实教学中，真正的运用这些资源。例如，牛津高中英语高二Module2中Unit 2 Wish you were here的Reading部分。若回归课本，则只能讲解课本中出现的内容，学生也只能片面的理解这一部分的知识。而若是对互联网或多媒体资源充分利用，并将非洲地图及非洲大草原充分向学生展示。对肯尼亚、埃及等部分非洲国家骑骆驼穿越沙漠以及登山和白浪漂流的景色栩栩如生的展现。并让学生有效搜集非洲的景色，在课堂学习的过程中，学生就能对教学内容充分理解和感受。
3. 利用微技巧和微技能调控课堂，调动学生学习的积极性
教师可对课堂教学氛围适当调节。采用各种微技巧，将学生学习的积极性调动起来，使课堂学习氛围更加活跃，进而对课堂教学效率提供保障。例如，在高一必修第三模块里的unit 3，back to the past中的阅读课lost civilizations这一主题。因为学生在welcome to the unit部分，已对相关的一部分历史文明的内容进行了获取，则学生会很容易接受这部分教学内容。教师在教学过程中，可通过微课设计，让学生对楼兰王国和庞贝古城更多的了解，并对它们之间的区别更多的了解，通过讨论和分析，在对历史更深入了解的基础上，对历史遗产的价值和重要性感同身受。因为这部分内容汇总，有较多的生僻词，这样教师通过微课设计，让学生在课前预习、课后复习，在对课文自行阅读时，就更容易理解。
4. 采用灵活多样的教学方式，实现教学的实效性
随着新课程改革力度的不断加大，很多学校都开始实施灵活多样的教学方法，而作为一种新型的学习模式，一种良好的互动模式，小组合作学习不单单与课程改革需求相符，同时还能将学生参与学习的积极性充分调动起来。小组学习的最大优势，是将学生的主观能动性发挥出来。通过认真思考，对思考的过程感同身受。例如，在对世界地图这一部分内容进行讲授时，教师可采用分组学习的方式，分别完成一个国家的学习内容。一般小组的成员为五人，每一个人分工明确，对资料进行查找，对美国的相关知识深入了解，并依据自己的思路，将书本的内容讲给其他的同学。每一个小组分别负责不同的国家内容，在彼此间交流知识和学习心得。这样既可将学习的兴趣激发出来，同时，通过自主探讨，还能培养学生的发散性思维。
三、 结语
为了使高中英语课堂教学更加实效，就应努力改善课堂教学现状，采取有针对性的解决措施，使学生获得更多的英语能力，进而提高英语课堂效率，提升教学质量。
参考文献：
[1]刘金春.河南科技.新课程背景下的高中历史课堂教学[J].2010（22）.
[2]杨小平.吉林省教育学院学报（学科版）.浅谈高中英语教学中学生主体作用的发挥[J].2009（07）.
[3]史慧玲.河南教育.尝试以学生为主体的英语课堂教学[J].2006（Z1）.