【摘 要】
：
目的:通过对5种不同种质类型广西莪术的叶柄横切面、中脉叶片横切面和叶片上下表皮进行显微观察,以得到不同种质类型叶片显微特征。方法:采用表面制片法和石蜡切片法制作5种不同种质广西莪术叶显微切片。结果:叶柄表皮均为1列细胞构成,下表皮细胞外壁均加厚,22号种质上表皮细胞外壁亦加厚;叶柄横切面和中脉叶片横切面均可见到多个呈"8"字形有限外韧维管束和气腔,两者相间排列;中脉叶片横切面栅栏组织通常为1列,细
【基金项目】
：
国家自然科学基金（81160500）； 广西科技攻关重大专项课题（桂科重1598005-13）；
论文部分内容阅读
目的:通过对5种不同种质类型广西莪术的叶柄横切面、中脉叶片横切面和叶片上下表皮进行显微观察,以得到不同种质类型叶片显微特征。方法:采用表面制片法和石蜡切片法制作5种不同种质广西莪术叶显微切片。结果:叶柄表皮均为1列细胞构成,下表皮细胞外壁均加厚,22号种质上表皮细胞外壁亦加厚;叶柄横切面和中脉叶片横切面均可见到多个呈"8"字形有限外韧维管束和气腔,两者相间排列;中脉叶片横切面栅栏组织通常为1列,细胞呈圆柱状,91号种质栅栏组织通过主脉;22号种质与97号种质海绵组织比较分散,其余编号类型海绵组织紧密;叶上下表皮细胞呈多边形,排列紧密,除22号种质外均可见单细胞非腺毛,气孔类型均为短裂式。结论:5种不同广西莪术种质类型的叶的显微特征存在一定差异,试验结果可为后续优良种质筛选和植物学分类研究提供参考。
其他文献
"法律与生活"模块是高中思政课进行法治教育的重要载体,为更好地实现该模块育人价值,提升法治教育实效,教师积极探索教学方法,突出权利义务教育的同时渗透民法基本原则,用活动任务单推动两者相融合,形成明暗线交织的单元教学模式,以更好地培育学生的法治意识。
随着社会的发展，城市生活垃圾填埋场综合治理工作成为新时期公众关注的重点。由于受到诸多因素的制约，在实际推进过程中难以做到全面治理，不符合新时期的发展目标。因此，为了提升垃圾填埋场综合治理水平，有必要进一步加强城市生活垃圾填埋场的异味控制，突破传统治理模式的约束，加强生活垃圾源头和末端处置。本文深入分析了城市生活垃圾填埋场异味产生的原因及组成成分，探讨了城市生活垃圾填埋场综合治理中的异味控制策略及异
＜正＞注册商标通用化，是指已经注册的商标成为其核定使用商品或服务上的通用名称。《商标法》第四十九条第二款规定，注册商标成为其核定使用的商品的通用名称的，任何单位或者个人可以向商标局申请撤销该注册商标，该条规制的即是一个标志成为注册商标后演变为通用名称而失权的情况。一、撤销通用化注册商标制度的意旨
“十八大”以来,面对社会主义生态文明工程建设提出的新问题和新要求,生态建设与环境保护成为政府面临的前沿任务。生态环境类项目通常具有投资金额大,实施周期长的特点。为了在实施环境保护相关措施时尽可能降低政府债务风险,提高政府财政预算绩效及公共产品供给效率,我国在环境建设与生态保护类公共项目中积极引入PPP项目模式。基于“财政部政府和社会资本合作中心”平台项目管理库的数据公开,截止2021年4月,我国生
背景与目的：胆汁漏是肝切除术后常见的并发症，可导致住院时间的延长及腹腔引流管拔管时间的延后，增加患者的痛苦及治疗费用，严重的胆汁漏会导致腹腔感染及败血症，甚至导致死亡。本研究通过回顾性分析探讨术后胆汁漏发生的相关影响因素，以期为临床减少术后胆汁漏的发生提供参考。方法：回顾性收集中南大学湘雅医院从2020年1月1日—2022年10月1日期间行肝切除术的2 047例患者的基本信息和临床资料。用单因素与
倡导探究性学习是当前课程改革的一项重要任务,《义务教育生物学课程标准（2011年版）》明确提出,教师要重视科学探究活动教学,引导学生进行探究性学习,实现学生生物科学素养的全面提升。依据课程标准精神,现行各版本初中生物学教材都设计了丰富的探究活动。在实际教学中如何结合地区实际有效开展生物学探究活动是当前生物学教学需要迫切研究的问题。为更好地了解临沂地区初中生物学教学中探究活动开展情况,进行了临沂市初
尼日利亚奥贡州伊托里石灰岩矿区、埃邦伊州埃努古石灰岩矿区、克罗斯河州卡拉巴尔石灰岩矿区均位于尼日利亚南部沉积盖层区，对上述三个代表性矿区的地质特征进行系统分析可知，得出尼日利亚南部第三系古新统Abeokuta组、白垩系上统土伦组地层是寻找工业级石灰岩矿的目标层位。其中，第三系古新统Abeokuta组中的灰岩厚度、稳定度、矿石质量较好，是寻找优质石灰岩矿的理想层位。
“5G”时代背景下，信息技术与高等教育的深入融合成为新的研究趋势，旨在通过新一代信息技术的应用，打造出信息化、智能化的课堂，加强对高校学生的培养。针对应用型本科院校现阶段在教学模式中存在的问题，秉承以学生为中心的原则，借助现代信息手段，将课堂与智慧工具有机结合，从教学目标、教学模式、教学活动，以及教学评价等多方面进行设计，构建了一种基于信息技术的智慧课堂教学模式。将该智慧教学模式应用在工程地质课程