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【摘 要】高效英语课堂的构建是提高英语教学质量的有效途径。本文分别从积极转变教学模式，真正落实高职英语教学；充分注重学习动机的激发，有效提高学习效率；坚持强化学习策略指导，显著提升策略运用意识；合理进行心理辅导，有效塑造健康学习心理等方面对高职英语高效课堂构建的策略进行了探讨。
【关键词】高职英语 高效课堂 构建 策略
一、前言
随着新课程改革的不断深入，我国的教育在不断更新自身教学理念和教学内容的同时，对教育工作者的要求也更高了，对学生的要求也更高了。高职院校是培养应用型人才的地方，英语的学习主要是为了提高高职生的就业竞争力，高效课堂的构建能促进英语教学效率的提高，为培养高职生英语的应用能力奠定基础。下面，笔者根据自身教学的实践经验，从以下几个方面谈谈高职英语高效课堂的构建。
二、高职英语高效课堂构建的策略
（一）积极转变教学模式，真正落实高职英语教学
在传统的高职英语教学中，教师是英语教学的中心，学生的整个学习过程围绕着教师转，学生对教师的依赖心理较重。为了有效培养高职生的英语自主学习能力，广大高职英语教师应积极转变教学模式，坚持构建“以学生为中心、以教师为主导”的先进教学模式，最大限度地发挥学生在英语学习中的主体作用，为构建高效的高职英语课堂教学打好基础。首先，高职英语教师应努力转变自己的理念，英语教学不仅仅在于“教好书”，更在于“育好人”，
在实际教学过程中，教师应注重引导学生对于英语学习的全面认识，帮助学生明确学习目的，充分了解英语学习的重要性。即学好英语，能够更好地进行对外交流，有效获取并传递信息，促进国与国之间在各个领域（如经济、贸易、科技等）的交流合作。其次，高职英语教师在实际教学过程中应尽量凸显英语的实用性。作为一种沟通交流的语言工具，英语应该是方便学生日常生活工作的实用技能。为了充分彰显英语的实用价值，高职英语教师应尽量为学生创造英语实践机会，让学生真切体会英语学习的趣味性、实用性及重要性，促使学生的英语学习观念由初始的“被迫式”学习逐渐转变为“主动式”学习。
（二）充分注重学习动机的激发，有效提高学习效率
作为直接推动学生学习并维持学生长期学习的内部动力，学习动机是决定学生英语学习成效的重要影响因素之一。充分注重英语学习动机的激发，尤其是内部动机的激发，对于学生英语学习效率的提升具有积极的促进作用。为此，在高职英语课堂教学过程中，教师应充分注重学生英语学习动机的激发与维持，将英语的内在价值与工具性价值有机结合在一起，激发并培养学生对英语学习的兴趣与热情。一方面，教师应积极创设良好的英语教学心理环境，帮助学生明确英语学习目的；另一方面，教师应合理编排教学过程，精心设计教学活动，努力创设真实的语言情境，积极营造一种更为轻松、自由、和谐的课堂教学氛围，有效引导学生以健康的心理、以更加积极的态度参与到语言实践活动中来；再者，教师还应注重为学生积极创造表现自我的机会，让学生在自我表现的过程中体验英语学习的成功感、成就感。如此一来，不仅促使学生英语学习责任感的有效形成，还能让学生在真切体验学习成功的过程中产生喜悦感、满足感，有效激发学生对于英语学习的强烈欲望，充分发挥学生在英语学习中的主体作用。
（三）坚持强化学习策略指导，显著提升策略运用意识
尽管我们无法肯定语言学习策略的强化训练一定会促进语言学习的成功，但通过诸多学者的研究证实，语言学习策略的合理运用对于语言学习具有一定的促进作用。著名教育学校Oxford就曾提过语言学习策略是具有可教性的。然而，多数英语学习者并未充分认识到英语学习策略在英语学习中的重要作用。因此，教师应帮助学生充分意识到英语学习策略的有用性，积极采取有效措施来指导学生正确、高效地运用学习策略。一方面教师应充分考虑学生的个体差异（如学习基础、接受能力、个性、兴趣等），帮助学生了解不同种类学习策略的实际用途，指导学生选择适合自己的学习策略。对于高职生普遍不太擅长的情感策略、社交策略以及补偿策略，教师应着重加强这方面的训练与培养，鼓励学生不畏犯错、大胆练习、勇于冒险，在积极参与、亲身实践、真实体验以及合作互助中形成一种积极向上、端正乐观的学习态度，进而有效提高学生的社交策略、补偿策略等学习策略使用频率与运用能力。
（四）. 合理进行心理辅导，有效塑造健康的学习心理
事实证明，健康的学习心理对学生英语学习的积极性以及学生英语成绩的提高具有积极的促进作用。调查数据显示，当前高职生在英语学习动机与学习策略上存在显著差异，而学生英语学习基础的不同是导致该差异产生的重要原因之一。倘若任由这种差异扩大化，则会产生两极分化的局面，这显然是与教育初衷相违背的。因此，高职英语教师应注重学生学习心态的有效调整，对学生进行合理的心理辅导，帮助学生塑造健康的学习心理，引导学生客观认识自己现存不足，勇敢、积极地向老师请教，与同伴共同讨论、共同进步，不断改进学习方法。
三、结束语
总而言之，为了构建高效的高职英语课堂，促进学生更加全面、和谐地发展，教师们应坚持在教学实践中探索，在探索过程中总结经验教训。让高职生在英语课堂教学中愿意学、会学、乐学，实现课堂教学效果的最优化，从而实现高职英语高效课堂的构建。
【参考文献】
[1]向守堂，谭学明.高效课堂的核心价值取向探求[J].读写算（教育教学研究），2012（32）.
[2]施易俗.浅析建设高中英语高效课堂的途径[J].文科爱好者：教育教学版，2013，5（6）.
[3]柳川江.浅谈如何构建高中英语高效课堂的优化对策[J]-中国文房四宝，2013（4）.
【关键词】高职英语 高效课堂 构建 策略
一、前言
随着新课程改革的不断深入，我国的教育在不断更新自身教学理念和教学内容的同时，对教育工作者的要求也更高了，对学生的要求也更高了。高职院校是培养应用型人才的地方，英语的学习主要是为了提高高职生的就业竞争力，高效课堂的构建能促进英语教学效率的提高，为培养高职生英语的应用能力奠定基础。下面，笔者根据自身教学的实践经验，从以下几个方面谈谈高职英语高效课堂的构建。
二、高职英语高效课堂构建的策略
（一）积极转变教学模式，真正落实高职英语教学
在传统的高职英语教学中，教师是英语教学的中心，学生的整个学习过程围绕着教师转，学生对教师的依赖心理较重。为了有效培养高职生的英语自主学习能力，广大高职英语教师应积极转变教学模式，坚持构建“以学生为中心、以教师为主导”的先进教学模式，最大限度地发挥学生在英语学习中的主体作用，为构建高效的高职英语课堂教学打好基础。首先，高职英语教师应努力转变自己的理念，英语教学不仅仅在于“教好书”，更在于“育好人”，
在实际教学过程中，教师应注重引导学生对于英语学习的全面认识，帮助学生明确学习目的，充分了解英语学习的重要性。即学好英语，能够更好地进行对外交流，有效获取并传递信息，促进国与国之间在各个领域（如经济、贸易、科技等）的交流合作。其次，高职英语教师在实际教学过程中应尽量凸显英语的实用性。作为一种沟通交流的语言工具，英语应该是方便学生日常生活工作的实用技能。为了充分彰显英语的实用价值，高职英语教师应尽量为学生创造英语实践机会，让学生真切体会英语学习的趣味性、实用性及重要性，促使学生的英语学习观念由初始的“被迫式”学习逐渐转变为“主动式”学习。
（二）充分注重学习动机的激发，有效提高学习效率
作为直接推动学生学习并维持学生长期学习的内部动力，学习动机是决定学生英语学习成效的重要影响因素之一。充分注重英语学习动机的激发，尤其是内部动机的激发，对于学生英语学习效率的提升具有积极的促进作用。为此，在高职英语课堂教学过程中，教师应充分注重学生英语学习动机的激发与维持，将英语的内在价值与工具性价值有机结合在一起，激发并培养学生对英语学习的兴趣与热情。一方面，教师应积极创设良好的英语教学心理环境，帮助学生明确英语学习目的；另一方面，教师应合理编排教学过程，精心设计教学活动，努力创设真实的语言情境，积极营造一种更为轻松、自由、和谐的课堂教学氛围，有效引导学生以健康的心理、以更加积极的态度参与到语言实践活动中来；再者，教师还应注重为学生积极创造表现自我的机会，让学生在自我表现的过程中体验英语学习的成功感、成就感。如此一来，不仅促使学生英语学习责任感的有效形成，还能让学生在真切体验学习成功的过程中产生喜悦感、满足感，有效激发学生对于英语学习的强烈欲望，充分发挥学生在英语学习中的主体作用。
（三）坚持强化学习策略指导，显著提升策略运用意识
尽管我们无法肯定语言学习策略的强化训练一定会促进语言学习的成功，但通过诸多学者的研究证实，语言学习策略的合理运用对于语言学习具有一定的促进作用。著名教育学校Oxford就曾提过语言学习策略是具有可教性的。然而，多数英语学习者并未充分认识到英语学习策略在英语学习中的重要作用。因此，教师应帮助学生充分意识到英语学习策略的有用性，积极采取有效措施来指导学生正确、高效地运用学习策略。一方面教师应充分考虑学生的个体差异（如学习基础、接受能力、个性、兴趣等），帮助学生了解不同种类学习策略的实际用途，指导学生选择适合自己的学习策略。对于高职生普遍不太擅长的情感策略、社交策略以及补偿策略，教师应着重加强这方面的训练与培养，鼓励学生不畏犯错、大胆练习、勇于冒险，在积极参与、亲身实践、真实体验以及合作互助中形成一种积极向上、端正乐观的学习态度，进而有效提高学生的社交策略、补偿策略等学习策略使用频率与运用能力。
（四）. 合理进行心理辅导，有效塑造健康的学习心理
事实证明，健康的学习心理对学生英语学习的积极性以及学生英语成绩的提高具有积极的促进作用。调查数据显示，当前高职生在英语学习动机与学习策略上存在显著差异，而学生英语学习基础的不同是导致该差异产生的重要原因之一。倘若任由这种差异扩大化，则会产生两极分化的局面，这显然是与教育初衷相违背的。因此，高职英语教师应注重学生学习心态的有效调整，对学生进行合理的心理辅导，帮助学生塑造健康的学习心理，引导学生客观认识自己现存不足，勇敢、积极地向老师请教，与同伴共同讨论、共同进步，不断改进学习方法。
三、结束语
总而言之，为了构建高效的高职英语课堂，促进学生更加全面、和谐地发展，教师们应坚持在教学实践中探索，在探索过程中总结经验教训。让高职生在英语课堂教学中愿意学、会学、乐学，实现课堂教学效果的最优化，从而实现高职英语高效课堂的构建。
【参考文献】
[1]向守堂，谭学明.高效课堂的核心价值取向探求[J].读写算（教育教学研究），2012（32）.
[2]施易俗.浅析建设高中英语高效课堂的途径[J].文科爱好者：教育教学版，2013，5（6）.
[3]柳川江.浅谈如何构建高中英语高效课堂的优化对策[J]-中国文房四宝，2013（4）.