论文部分内容阅读
摘要:注重动手操作是小学数学教学的一个显著特点。引领学生通过动手操作感知数学知识,探索数学规律,体验数学价值,是践行新课程理念的重要路径。在小学数学教学过程中,教师要适当、充分地让学生动手操作,调动学生的积极性,使他们体验到学习数学的快乐。同时在掌握知识的过程中,使学生的创新意识和创新潜能得到有效的发展。
关键词: 小学低年级 培养兴趣 养成习惯
小学低年级的数学教学是学生系统接触数学的开始。此前从家庭社会的灌输中学生对数学有其一定的理解。但如何将已有的简单数学认知发展为严密的数学思维,完整的数学语言,培养学生对数学的兴趣。我认为是低年级数学的重要任务。
一、语言新颖,产生兴趣
富有吸引力的语言,不仅能讯速安定学生的学习兴趣,而且还能使学生产生学习兴趣,造成学生渴望学习的心理状态,从而为整节课的教学打下良好的学习基础。低年级学生由于其自身特点更需教师认真设计,开始就抓住学生的注意力。众所周知,在诸多科目当中,普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味,而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象,在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点,我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价,我也注意措辞和语气,给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样,动静结合,来调动学生学习的积极性,使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法,由想动口发展到想动手,而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。
二、动手操作,提高兴趣
著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始时,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾,必须多组织学生动手操作,以“动”启发学生的思维,让他们产生更多的新问题、新想法,活跃课堂气氛。
例如在教学“求平均数”中“移多补少,使两者一样多”的应用题时,教师准备许多圆片让学生操作,从多的一行取几个移到另一行,使两行的圆片一样多。学生的操作兴趣非常高,起初是笨拙地一个一个地移,然后就有学生发觉可利用求平均数以后来移,最后学生又发现了一种更简便的算法――利用求两者的“差”来移……,通过动手激发了学生的求知欲望,变被动学习为主动学习,而且在多种感官的运用中,学生们学到了探索新知识的一种方法,发展自主学习的能力。
三、教师示范、学生模仿
低年级学生的模仿能力比较强,教师可充分利用这一点。先自己示范,然后要求学生在听懂的基础上先模仿。然后在模仿的基础上逐步养成严密的数学语言表达。例如在教学倍的认识时,学生很容易理解倍的含义,但用语言表述就比较拗口。教师可先出示例句先让学生模仿。再学会自主的表达。
四、运用各种激励手段,激发学习兴趣
1、通过动口、动手,丰富表象。我在教“角的认识”一课时,先让学生把身边的角找出来,然后让学生对角的样子用语言进行描绘,再自己动手画一画角是怎样的,在总结完角的样子后,又让学生进行比赛,看谁画不同的角多,最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样,使学生对角有比较深刻的认识。
2、感怀愉悦,各抒己见,提高效率。数学科除了注重培养学生的思维能力以外,千万不要忽视学生口头表达的能力,有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利,其实,多一点让学生发表自己的想法和高见,除了会提高学生学习的兴趣外,还培养了学生追求真知的热情,同时消除学生学习紧张的情况,使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
3、举一反三,培养创造能力。让学生通过亲身体验,直接参与,在活动中产生思想,充分给学生动手操作,以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外,还注意培养学生的创造能力,即举一反三能力,从而扩展学生思维,增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”,从而延伸到体会每一句口诀的含义,达到“举一反三”的效果。同时还可以适当设计一些表演,调动学生创造的积极性,如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时,专门请一些同学扮演数字和小数点,然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程,学生情绪高涨,笑声叠起,而学生的素质也得到提高。
五、课后巩固,及时反馈
在每教学完成一节新课后,我总是精心设计一些练习。或者任务让学生课后完成,用以巩固本课所学的内容。然后根据学生所反馈的作业情况我可以及时从中了解学生对所学知识的掌握程度。从而有针对性的对其进行提优补差。同时对其作业中反馈出的对某些概念或方法的不足进行强化。比如在教学时分秒时。我设计让学生自己写出自己一天的时间安排表,这样既可以看出学生对时间的掌握程度,又可以通过学生的描述培养其语言的完整性和严密性。
总之教师应不断提高教学艺术,从教材内容和学生实际出发,运用各种合理的方法和手段,激发学生的学习兴趣,培养其用数学思维思考、表达的习惯。为以后的学习打下良好的基础。
关键词: 小学低年级 培养兴趣 养成习惯
小学低年级的数学教学是学生系统接触数学的开始。此前从家庭社会的灌输中学生对数学有其一定的理解。但如何将已有的简单数学认知发展为严密的数学思维,完整的数学语言,培养学生对数学的兴趣。我认为是低年级数学的重要任务。
一、语言新颖,产生兴趣
富有吸引力的语言,不仅能讯速安定学生的学习兴趣,而且还能使学生产生学习兴趣,造成学生渴望学习的心理状态,从而为整节课的教学打下良好的学习基础。低年级学生由于其自身特点更需教师认真设计,开始就抓住学生的注意力。众所周知,在诸多科目当中,普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味,而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象,在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点,我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价,我也注意措辞和语气,给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样,动静结合,来调动学生学习的积极性,使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法,由想动口发展到想动手,而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。
二、动手操作,提高兴趣
著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始时,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾,必须多组织学生动手操作,以“动”启发学生的思维,让他们产生更多的新问题、新想法,活跃课堂气氛。
例如在教学“求平均数”中“移多补少,使两者一样多”的应用题时,教师准备许多圆片让学生操作,从多的一行取几个移到另一行,使两行的圆片一样多。学生的操作兴趣非常高,起初是笨拙地一个一个地移,然后就有学生发觉可利用求平均数以后来移,最后学生又发现了一种更简便的算法――利用求两者的“差”来移……,通过动手激发了学生的求知欲望,变被动学习为主动学习,而且在多种感官的运用中,学生们学到了探索新知识的一种方法,发展自主学习的能力。
三、教师示范、学生模仿
低年级学生的模仿能力比较强,教师可充分利用这一点。先自己示范,然后要求学生在听懂的基础上先模仿。然后在模仿的基础上逐步养成严密的数学语言表达。例如在教学倍的认识时,学生很容易理解倍的含义,但用语言表述就比较拗口。教师可先出示例句先让学生模仿。再学会自主的表达。
四、运用各种激励手段,激发学习兴趣
1、通过动口、动手,丰富表象。我在教“角的认识”一课时,先让学生把身边的角找出来,然后让学生对角的样子用语言进行描绘,再自己动手画一画角是怎样的,在总结完角的样子后,又让学生进行比赛,看谁画不同的角多,最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样,使学生对角有比较深刻的认识。
2、感怀愉悦,各抒己见,提高效率。数学科除了注重培养学生的思维能力以外,千万不要忽视学生口头表达的能力,有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利,其实,多一点让学生发表自己的想法和高见,除了会提高学生学习的兴趣外,还培养了学生追求真知的热情,同时消除学生学习紧张的情况,使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
3、举一反三,培养创造能力。让学生通过亲身体验,直接参与,在活动中产生思想,充分给学生动手操作,以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外,还注意培养学生的创造能力,即举一反三能力,从而扩展学生思维,增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”,从而延伸到体会每一句口诀的含义,达到“举一反三”的效果。同时还可以适当设计一些表演,调动学生创造的积极性,如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时,专门请一些同学扮演数字和小数点,然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程,学生情绪高涨,笑声叠起,而学生的素质也得到提高。
五、课后巩固,及时反馈
在每教学完成一节新课后,我总是精心设计一些练习。或者任务让学生课后完成,用以巩固本课所学的内容。然后根据学生所反馈的作业情况我可以及时从中了解学生对所学知识的掌握程度。从而有针对性的对其进行提优补差。同时对其作业中反馈出的对某些概念或方法的不足进行强化。比如在教学时分秒时。我设计让学生自己写出自己一天的时间安排表,这样既可以看出学生对时间的掌握程度,又可以通过学生的描述培养其语言的完整性和严密性。
总之教师应不断提高教学艺术,从教材内容和学生实际出发,运用各种合理的方法和手段,激发学生的学习兴趣,培养其用数学思维思考、表达的习惯。为以后的学习打下良好的基础。