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【摘要】新课程呼唤绿色的生态型英语课堂，要打造这样的生态型英语课堂，就需要有效运用即时评价，在师生双向交流过程中引导学生对语言技能的有效掌握和学习积极性的正向发展，让课堂展现生命魅力。课堂即时评价提倡以尊重为基础，突出学生的主体性；以活动为纽带，引导学生自主学习；以发展为主旨，注重以评促学。即时评价满足学生的成长需求，让每一位学生都能在课堂上有所收获，得到发展。
【关键词】及时评价 尊重差异 注重过程 整体发展
新课程呼唤绿色的生态型英语课堂。绿色生态型课堂应该是充满生命活力的课堂，是闪耀智慧光芒的课堂，是洋溢个性魅力的课堂。要打造这样的生态型英语课堂，就需要有效运用即时评价，在师生双向交流过程中引导学生对语言技能的有效掌握和学习积极性的正向发展，让课堂展现生命魅力。就像德国教育学家第斯多惠说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 课堂即时评价是促进师生发展和提高课堂有效性的重要手段。
课堂是师生交流与对话的平台，课堂评价不是简单的是非判断，而是体现教师教学理念、教学经验、教学机智的教学活动。课堂教学中的即时评价，主要是教师对学生课堂学习活动做出的立即反应，帮助学生调整后续学习行为。这种评价，不仅对被评价的学生是一种教育，而且对全班学生也具有普遍的教育意义。
一、及时评价，催生课堂活力
在课堂教学中，教师要善于抓住评价的切入点，运用有效的语言或其他方式，进行适当的即时评价，催生课堂活力。
如在教学译林版小学《英语》六年级上册Unit 2 What a day！这一单元时，在学习完相关语言材料后，教师组织全班分成男生组和女生组进行一个评价性的小竞赛。比赛以“Talk about the things you did yesterday”为主题，限时一分钟，哪一组说得多，哪一组就获胜。这样的小竞赛激起了同学们的兴趣，他们积极准备，热情参与，课堂气氛活跃了起来。这个评价性的竞赛不仅是对学生之前学习内容的检测反馈，更是对学生当前学习行为的即时评价。让学生在说一说，比一比的过程中清楚感知自己对学习内容的掌握程度，引发学生的自我评价，激发学生的自主学习动机。
及时的评价让学生了解自己的学习状态，并积极反思、调控自己的学习后续行为，引发学生强烈的学习需求和参与热情，使我们的课堂充满活力。
二、尊重差异，激发智慧亮点
在教学中，我们的评价不要像蜻蜓点水般随意，评价要合理，要有针对性，还要尊重学生的个体差异。我们要敏锐地捕捉到从学生互动信息中反馈出来的有价值之处，及时给予肯定和表扬。
如在教学译林版小学《英语》六年级上册Unit 4 Then and now 的Cartoon time 时，考虑到这一部分的内容对于六年级的学生来说难度并不大，而且这篇阅读内容的趣味性比较强，足够吸引学生的注意力，因此教师布置学生进行自主阅读的任务，同时安排了别样而有趣的即时评价活动：表演。
在进行自由组合的表演时，同学们发现由班级中两位学困生表演的对话别具一格。
表演内容如下：（一人扮演老师A，一人扮演学生B。）
（上课时，学生东张西望，老师进行提醒）
A： Bobby，please listen to me.
（学生漫不经心地回应）
B： Yes， Miss Fox.
（学生继续张望，老师很生气）
A： Bobby， what day is it today？
（学生边想边答）
B： It’s Wednesday.
A： Ok. Can you spell it？
B： W-e-d-n-e-s-d-a-y.
（学生开始玩耍，老师怒道）
A： Bobby， make a sentence with “egg”.
（学生茫然地回答）
B： I ate a cake yesterday.
（老师皱着眉头问）
A：Where’s the egg？
（学生挠着头回答）
B： Oh， the egg， the egg， the egg was in
the cake.
这两位学困生的表演之所以与众不同，缘于他们俩找不到愿意与他们搭配的同学。而在只有两个人的情况下，教师引导他们仔细阅读文本，努力创新，去除了对他们来说有点难度的内容，省去了多余的人物。为了弥补语言的缺失，让他们发挥他们肢体语言丰富的特点，重点凸显对话中人物的动作神态，而这成为了他们对话的亮点，使他们的对话富有情景性，更有趣味性。同学们一致认同他们的表演是最具智慧的，这两位同学在这次评价活动中获得了成功的体验，让他们对英语学习更有兴趣和信心了。
创造性地对学生进行评价，激励学生积极地参与到课堂教学活动中，并从实践中获得极大的心理满足感，进入更加积极的学习状态，让我们的课堂折射出智慧的光芒，充满生机。
三、捕捉时机，呈现个性魅力
在评价中教师要捕捉时机，在学生有想法有质疑时加以点拨，通过评价引导去点燃学生思维的火花，开扩学生的思路，让他们在学习中有所感悟。
如在教学译林版小学《英语》六年级上册 Unit 7 Protect the Earth时，对于保护地球这个话题学生们都很熟悉，乐于参与到话题的讨论中。在学习语篇内容时，有同学提出课文前一篇文章中写到为了保持我们的城市整洁，我们可以将一些（污染严重的）工厂移出我们的城市。可移出我们的城市，这些工厂到了别处还是会造成环境污染，对地球环境有害。这样的质疑源于学生结合生活实际知识对文本信息的思考。面对学生突然提出的质疑，教师没有急着对这个想法做出评价，也没有直接给学生答案，而是引导学生去思考，那如何表达更好呢？有同学说可以将city 改成Earth，把这些工厂移出地球，地球就干净了；有同学说可以改进技术，减少这些工厂的污染……这些想法切合实际，来自同学们的生活经验。这样的想法交流拨动了学生的思维之弦，促使学生积极主动地学习、使用语言，也让我感受到了学生个性的表达。
在课堂上要用心面对学生的每一点想法，要及时捕捉学生的闪光点，予以肯定。即时评价活动让学生带着思考经历学习，带着感悟反思学习，让我们的课堂充满个性魅力。
四、注重过程，促进整体发展
美国教育评论家斯塔弗尔比姆强调：“评价不在于证明，而在于改进。”在课堂教学中实施即时评价，突出学生的主体地位，注重对学生学习的具体引导，注意从内容、方法等方面去点拨和启发学生的思维。评价立足学生的学习过程，充分调动不同层次学生学好英语的积极性，使学生体验成功，建立自信，促进学生整体的发展。
课堂上，学生所获得的能留下深刻印象的评价是来自老师的鼓励和同学的认同，所以进行即时评价，对每一位学生的出色表现都给予一声喝彩，对每一位学生的点滴进步都给予一种肯定，让学生在一次次的激励中获得无限的发展动力。
课堂即时评价提倡以尊重为基础，突出学生的主体性；以活动为纽带，引导学生自主学习；以发展为主旨，注重以评促学。即时评价满足了学生的成长需求，让每一位学生都能在课堂上有所收获，得到发展。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区芦墟实验小学）
【关键词】及时评价 尊重差异 注重过程 整体发展
新课程呼唤绿色的生态型英语课堂。绿色生态型课堂应该是充满生命活力的课堂，是闪耀智慧光芒的课堂，是洋溢个性魅力的课堂。要打造这样的生态型英语课堂，就需要有效运用即时评价，在师生双向交流过程中引导学生对语言技能的有效掌握和学习积极性的正向发展，让课堂展现生命魅力。就像德国教育学家第斯多惠说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 课堂即时评价是促进师生发展和提高课堂有效性的重要手段。
课堂是师生交流与对话的平台，课堂评价不是简单的是非判断，而是体现教师教学理念、教学经验、教学机智的教学活动。课堂教学中的即时评价，主要是教师对学生课堂学习活动做出的立即反应，帮助学生调整后续学习行为。这种评价，不仅对被评价的学生是一种教育，而且对全班学生也具有普遍的教育意义。
一、及时评价，催生课堂活力
在课堂教学中，教师要善于抓住评价的切入点，运用有效的语言或其他方式，进行适当的即时评价，催生课堂活力。
如在教学译林版小学《英语》六年级上册Unit 2 What a day！这一单元时，在学习完相关语言材料后，教师组织全班分成男生组和女生组进行一个评价性的小竞赛。比赛以“Talk about the things you did yesterday”为主题，限时一分钟，哪一组说得多，哪一组就获胜。这样的小竞赛激起了同学们的兴趣，他们积极准备，热情参与，课堂气氛活跃了起来。这个评价性的竞赛不仅是对学生之前学习内容的检测反馈，更是对学生当前学习行为的即时评价。让学生在说一说，比一比的过程中清楚感知自己对学习内容的掌握程度，引发学生的自我评价，激发学生的自主学习动机。
及时的评价让学生了解自己的学习状态，并积极反思、调控自己的学习后续行为，引发学生强烈的学习需求和参与热情，使我们的课堂充满活力。
二、尊重差异，激发智慧亮点
在教学中，我们的评价不要像蜻蜓点水般随意，评价要合理，要有针对性，还要尊重学生的个体差异。我们要敏锐地捕捉到从学生互动信息中反馈出来的有价值之处，及时给予肯定和表扬。
如在教学译林版小学《英语》六年级上册Unit 4 Then and now 的Cartoon time 时，考虑到这一部分的内容对于六年级的学生来说难度并不大，而且这篇阅读内容的趣味性比较强，足够吸引学生的注意力，因此教师布置学生进行自主阅读的任务，同时安排了别样而有趣的即时评价活动：表演。
在进行自由组合的表演时，同学们发现由班级中两位学困生表演的对话别具一格。
表演内容如下：（一人扮演老师A，一人扮演学生B。）
（上课时，学生东张西望，老师进行提醒）
A： Bobby，please listen to me.
（学生漫不经心地回应）
B： Yes， Miss Fox.
（学生继续张望，老师很生气）
A： Bobby， what day is it today？
（学生边想边答）
B： It’s Wednesday.
A： Ok. Can you spell it？
B： W-e-d-n-e-s-d-a-y.
（学生开始玩耍，老师怒道）
A： Bobby， make a sentence with “egg”.
（学生茫然地回答）
B： I ate a cake yesterday.
（老师皱着眉头问）
A：Where’s the egg？
（学生挠着头回答）
B： Oh， the egg， the egg， the egg was in
the cake.
这两位学困生的表演之所以与众不同，缘于他们俩找不到愿意与他们搭配的同学。而在只有两个人的情况下，教师引导他们仔细阅读文本，努力创新，去除了对他们来说有点难度的内容，省去了多余的人物。为了弥补语言的缺失，让他们发挥他们肢体语言丰富的特点，重点凸显对话中人物的动作神态，而这成为了他们对话的亮点，使他们的对话富有情景性，更有趣味性。同学们一致认同他们的表演是最具智慧的，这两位同学在这次评价活动中获得了成功的体验，让他们对英语学习更有兴趣和信心了。
创造性地对学生进行评价，激励学生积极地参与到课堂教学活动中，并从实践中获得极大的心理满足感，进入更加积极的学习状态，让我们的课堂折射出智慧的光芒，充满生机。
三、捕捉时机，呈现个性魅力
在评价中教师要捕捉时机，在学生有想法有质疑时加以点拨，通过评价引导去点燃学生思维的火花，开扩学生的思路，让他们在学习中有所感悟。
如在教学译林版小学《英语》六年级上册 Unit 7 Protect the Earth时，对于保护地球这个话题学生们都很熟悉，乐于参与到话题的讨论中。在学习语篇内容时，有同学提出课文前一篇文章中写到为了保持我们的城市整洁，我们可以将一些（污染严重的）工厂移出我们的城市。可移出我们的城市，这些工厂到了别处还是会造成环境污染，对地球环境有害。这样的质疑源于学生结合生活实际知识对文本信息的思考。面对学生突然提出的质疑，教师没有急着对这个想法做出评价，也没有直接给学生答案，而是引导学生去思考，那如何表达更好呢？有同学说可以将city 改成Earth，把这些工厂移出地球，地球就干净了；有同学说可以改进技术，减少这些工厂的污染……这些想法切合实际，来自同学们的生活经验。这样的想法交流拨动了学生的思维之弦，促使学生积极主动地学习、使用语言，也让我感受到了学生个性的表达。
在课堂上要用心面对学生的每一点想法，要及时捕捉学生的闪光点，予以肯定。即时评价活动让学生带着思考经历学习，带着感悟反思学习，让我们的课堂充满个性魅力。
四、注重过程，促进整体发展
美国教育评论家斯塔弗尔比姆强调：“评价不在于证明，而在于改进。”在课堂教学中实施即时评价，突出学生的主体地位，注重对学生学习的具体引导，注意从内容、方法等方面去点拨和启发学生的思维。评价立足学生的学习过程，充分调动不同层次学生学好英语的积极性，使学生体验成功，建立自信，促进学生整体的发展。
课堂上，学生所获得的能留下深刻印象的评价是来自老师的鼓励和同学的认同，所以进行即时评价，对每一位学生的出色表现都给予一声喝彩，对每一位学生的点滴进步都给予一种肯定，让学生在一次次的激励中获得无限的发展动力。
课堂即时评价提倡以尊重为基础，突出学生的主体性；以活动为纽带，引导学生自主学习；以发展为主旨，注重以评促学。即时评价满足了学生的成长需求，让每一位学生都能在课堂上有所收获，得到发展。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区芦墟实验小学）