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【摘 要】数学作业是数学教学中的重要组成部分，是培养学生数学能力的重要途径，笔者所在农村初中面临着数学作业质量低下的困扰，该如何去改变，笔者将自己的尝试的收获与大家一起探讨。
【关键词】农村初中；数学作业；新课程；效率
我校地处农村，由于地域的局限、家长文化水平的局限，不少学生呈现学习自觉性差，缺少有效监管特点，“孩子上学就交给老师了”的思想在一些家长的头脑中根深蒂固。有相当多的学生好的学习习惯一直没有形成，特别是家庭作业质量差，有的学生长期不写作业；有的学生的作业是抄的；有的学生的作业是自己写的，可明显是在敷衍，知道是错的也照错不误，一点也不动脑筋。只有少些学生能沉得住气，静得下心认真的去写，而这些也是老师最器重的学生。
面对学生作业的这种现状，作为一线的农村初中数学教师，我深受困扰！学生作业效率低下，教师自己应先反思，我该做些什么？我该怎么做？我带着问题查阅一些资料，积极尝试，努力改变，经过一段时间的积累，学生的作业效率已有明显提高。我把能提高我的学生作业效率的有效方法与大家探讨：
一、变化作业形式
农村孩子的家长往往知识水平有限，早已无力辅导孩子。能不能出一些这些学生回家后能独立完成的数学作业？这是我尝试解决问题的第一个思考。《新课标》明确指出，不同的人学不同的数学，对于不同层次的学生应有不同层次要求的作业与之相匹配，初中数学作业分层完全符合新课程的教学理念，符合因材施教的教育原则。
分层是我实践期间尝试解决问题的方法之一。我将作业设计为三种不同难度：A类为容易题，人人要完成；B类为一般题，中等层次以上的学生要求完成；C类为较难题，学习好的学生要求完成。给学生更大的选择空间，学生可以根据自己的实际水平，选择A类 或AB类 或ABC类作业。
分层布置作业使得我班的学困生觉得自己有题能做，即使做错他也觉得自己只要再用心一点点就能做出来，数学题对他来说不再是高不可攀，思想上对于作业的排斥已大大减轻，他能从做作业的过程中体验到成功感，我在批改作业的时候更是注意结合赞赏和激励，大大激发了他们的学习数学的兴趣，进而体现在他们在课堂上想听了，爱听了，作业能做了，想做了，分层对于我班的学困生的效果非常明显。
二、变化作业批改
部分学生作业效率低下，表现形式之一是作业老师批了之后看也不看，随便找个别人的作业抄写一下算作订正，或者干脆不订正。这让我深感苦恼，感觉作业批改对于这样的学生一点效果也没有，自己是在做无用功。思考再三，我决定改变作业的批改形式，作业面批是我实践期间尝试解决问题的又一方法，主要原因是看种了作业面批的指导性和震慑性。
一部分学生由于学习基础太差，有些知识在课堂上就已经听不懂了，让他们独立完成作业，甚至作业质量有多高，对他们来说，已是不可能完成的任务。他们不是不愿学，而是真的学不会，他们最需要的是帮助。及时辅导，恢复他们的信心是当前最重要的任务。通过面批，老师能及时发现他们的问题，并找到他们真正的困难所在，有针对性的进行指导。并能结合他们作业中的点滴进步，及时表扬，适时鼓励，恢复他们的学习自信心。
还有部分学生学习目标不明确，他们自暴自弃，对作业更是敷衍了事，不做，抄袭是常事，作业面批则对于他们很有震慑性，他们很有可能面对无法交待的危险。其实，这部分学生他们往往不是学不会的问题，而是不愿学的问题。而面批时老师则可抓住机会，耐心开导他们，了解他们的内心的真实想法。让他们感受到老师是关心他们的，愿意帮助他们的，并确实舍得花时间帮他们解决在作业中困难，通过实际行动，拉近和他们关系，让他们逐渐理解老师，并接受和喜欢数学。
现在我所在的农村中学，随着“择校热”的盛行和交通条件的大大改善，生源日趋减少，各班已呈现小班化，这也使得作业面批成为可能，课间带着几本作业本进班已是我的工作的常态。面批比直接批改作业虽耗时数倍，但在加强教学反馈，提高学生学习效果上则是立竿见影。
三、变化作业“环境”
每一位家长都是望子成龙，望女成凤，但现实往往不尽人意。当家长自己的期望与子女的实际相差甚远时，往往对子女产生“恨铁不成钢”的情绪，从而对子女施加各种压力，或经常埋怨指责，造成这些学生巨大的精神压力，从而使学生对学习产生抵触或恐惧心理，甚至破罐子破摔，于是这时的作业充斥着虚假和劣质。这种“环境”下的作业往往是效率低下又一根源。在实践的这段时间里，我非常注重主动与家长取得联系，让他们知道自己孩子每天都在进步，有哪些困惑其实老师能帮他们解决，自己怎么做才更有利于孩子的成长。指导他们真正的能抽出时间能帮助孩子，这种帮助不一定是知识上的帮助，因为农村的家长已多数不懂初中数学了，让他们知道这种帮助可能仅仅是能给予孩子一个平等沟通的机会，以及让学生触摸和感受到家庭的温暖，表现形式甚至可以是一个信任的眼神，一杯暖暖的茶。这种沟通能有效融合教师与家长的关系，并加快学生对老师的信任，对于提高作业的效率真的能出奇效。
数学作业是数学教学中的重要组成部分，是培养学生数学能力的重要途径，如何进行有效的教学活动，提高教学的质量，是当前教育改革的一个重要课题。提高作业质量是有效教学的重要一环，作为农村中学数学教师，有责任也要有信心，切实提高作业效率，让我们努力，努力，再努力一些吧！
【参考文献】
[1]邵瑞珍.教育心理学.上海教育出版社
[2]华国栋.差异教学论.教育科学出版社
[3]胡继飞.新课程下的作业观.中国教育报
（作者单位：江苏省南京市八卦洲中桥中学）
【关键词】农村初中；数学作业；新课程；效率
我校地处农村，由于地域的局限、家长文化水平的局限，不少学生呈现学习自觉性差，缺少有效监管特点，“孩子上学就交给老师了”的思想在一些家长的头脑中根深蒂固。有相当多的学生好的学习习惯一直没有形成，特别是家庭作业质量差，有的学生长期不写作业；有的学生的作业是抄的；有的学生的作业是自己写的，可明显是在敷衍，知道是错的也照错不误，一点也不动脑筋。只有少些学生能沉得住气，静得下心认真的去写，而这些也是老师最器重的学生。
面对学生作业的这种现状，作为一线的农村初中数学教师，我深受困扰！学生作业效率低下，教师自己应先反思，我该做些什么？我该怎么做？我带着问题查阅一些资料，积极尝试，努力改变，经过一段时间的积累，学生的作业效率已有明显提高。我把能提高我的学生作业效率的有效方法与大家探讨：
一、变化作业形式
农村孩子的家长往往知识水平有限，早已无力辅导孩子。能不能出一些这些学生回家后能独立完成的数学作业？这是我尝试解决问题的第一个思考。《新课标》明确指出，不同的人学不同的数学，对于不同层次的学生应有不同层次要求的作业与之相匹配，初中数学作业分层完全符合新课程的教学理念，符合因材施教的教育原则。
分层是我实践期间尝试解决问题的方法之一。我将作业设计为三种不同难度：A类为容易题，人人要完成；B类为一般题，中等层次以上的学生要求完成；C类为较难题，学习好的学生要求完成。给学生更大的选择空间，学生可以根据自己的实际水平，选择A类 或AB类 或ABC类作业。
分层布置作业使得我班的学困生觉得自己有题能做，即使做错他也觉得自己只要再用心一点点就能做出来，数学题对他来说不再是高不可攀，思想上对于作业的排斥已大大减轻，他能从做作业的过程中体验到成功感，我在批改作业的时候更是注意结合赞赏和激励，大大激发了他们的学习数学的兴趣，进而体现在他们在课堂上想听了，爱听了，作业能做了，想做了，分层对于我班的学困生的效果非常明显。
二、变化作业批改
部分学生作业效率低下，表现形式之一是作业老师批了之后看也不看，随便找个别人的作业抄写一下算作订正，或者干脆不订正。这让我深感苦恼，感觉作业批改对于这样的学生一点效果也没有，自己是在做无用功。思考再三，我决定改变作业的批改形式，作业面批是我实践期间尝试解决问题的又一方法，主要原因是看种了作业面批的指导性和震慑性。
一部分学生由于学习基础太差，有些知识在课堂上就已经听不懂了，让他们独立完成作业，甚至作业质量有多高，对他们来说，已是不可能完成的任务。他们不是不愿学，而是真的学不会，他们最需要的是帮助。及时辅导，恢复他们的信心是当前最重要的任务。通过面批，老师能及时发现他们的问题，并找到他们真正的困难所在，有针对性的进行指导。并能结合他们作业中的点滴进步，及时表扬，适时鼓励，恢复他们的学习自信心。
还有部分学生学习目标不明确，他们自暴自弃，对作业更是敷衍了事，不做，抄袭是常事，作业面批则对于他们很有震慑性，他们很有可能面对无法交待的危险。其实，这部分学生他们往往不是学不会的问题，而是不愿学的问题。而面批时老师则可抓住机会，耐心开导他们，了解他们的内心的真实想法。让他们感受到老师是关心他们的，愿意帮助他们的，并确实舍得花时间帮他们解决在作业中困难，通过实际行动，拉近和他们关系，让他们逐渐理解老师，并接受和喜欢数学。
现在我所在的农村中学，随着“择校热”的盛行和交通条件的大大改善，生源日趋减少，各班已呈现小班化，这也使得作业面批成为可能，课间带着几本作业本进班已是我的工作的常态。面批比直接批改作业虽耗时数倍，但在加强教学反馈，提高学生学习效果上则是立竿见影。
三、变化作业“环境”
每一位家长都是望子成龙，望女成凤，但现实往往不尽人意。当家长自己的期望与子女的实际相差甚远时，往往对子女产生“恨铁不成钢”的情绪，从而对子女施加各种压力，或经常埋怨指责，造成这些学生巨大的精神压力，从而使学生对学习产生抵触或恐惧心理，甚至破罐子破摔，于是这时的作业充斥着虚假和劣质。这种“环境”下的作业往往是效率低下又一根源。在实践的这段时间里，我非常注重主动与家长取得联系，让他们知道自己孩子每天都在进步，有哪些困惑其实老师能帮他们解决，自己怎么做才更有利于孩子的成长。指导他们真正的能抽出时间能帮助孩子，这种帮助不一定是知识上的帮助，因为农村的家长已多数不懂初中数学了，让他们知道这种帮助可能仅仅是能给予孩子一个平等沟通的机会，以及让学生触摸和感受到家庭的温暖，表现形式甚至可以是一个信任的眼神，一杯暖暖的茶。这种沟通能有效融合教师与家长的关系，并加快学生对老师的信任，对于提高作业的效率真的能出奇效。
数学作业是数学教学中的重要组成部分，是培养学生数学能力的重要途径，如何进行有效的教学活动，提高教学的质量，是当前教育改革的一个重要课题。提高作业质量是有效教学的重要一环，作为农村中学数学教师，有责任也要有信心，切实提高作业效率，让我们努力，努力，再努力一些吧！
【参考文献】
[1]邵瑞珍.教育心理学.上海教育出版社
[2]华国栋.差异教学论.教育科学出版社
[3]胡继飞.新课程下的作业观.中国教育报
（作者单位：江苏省南京市八卦洲中桥中学）