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新课程标准下教师应该捉住新课程交往互动的教学本质,把自己定位为课堂教学的组织者、合作者,让每一位学生在原有的基础上得到充分发展,当新课程理念成为教师自觉明确的心理意识,成为一种思维习惯时,才能真正把它落实到行动上。
一、教师必须更新教育理念
观念指导行动,教师具有什么样的教学理念,就有什么样的教学方式。教师应认识到自身的理论素养和教学能力是决定新课程教学的关键。这就要求教师走进新课程,理解新课程,确立一种崭新的教育理念。
1.建立起“以学生为本”的理念
教学过程应该不仅仅是“教师教,学生学”的简单过程,更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程;教学过程不仅仅是学生接受知识的学习过程,更是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程;是激发学生兴趣,提高学生科学素养的过程。所以在实际教学过程中,教师要始终贯彻以学生为本的思想。
2.培养学生基本化学素质
初中化学科的教学,是学生学习化学的起始阶段。学生从此自觉地建立起化学思维的品质,建立个性化的化学素质。只要教师充分地意识到这一点,认识到这对于学生一生发展的重要性,就会对教育教学产生良好的效果。观念引导行动,所以初中化学教学就应该对学生落实掌握基本的化学概念和化学思维方法。
二、教师必须改进教学方法
转变教学方式,就是要改变那些不利于学生成长、不合乎时代需要的教学行为和教学手段以及相应的思维方式及态度,调整师生教学活动的整体结构,创设有利于引导学生自主学习的课堂环境,使教学活动能够更有效地促进学生的发展,逐步建立起“以学生发展为本,促进学生学习方式的转变”的课堂模式。
1.认真进行调研,将“以学生发展为本”的教育理念落到实处
新课程背景下的化学课堂教学,既要有教师的“教案”,也得要有学生的“学案”;既有写教师要讲的,更有写学生要练的。要精心设计,让学生自主地参与知识的获取过程,从中找出规律,探索性地追求知识,掌握知识。
进行调研是教学实施过程中一个重要的环节,有利于制定合理的教学目标和有效的教学策略,通过调研了解学生的学习情况,了解学生对教师教法的适应情况等,有助于教师对学生存在的问题进行针对性的指导,以及对教学做相应的调整。教师可以得知:教学目标是否实现,学生对知识理解如何,学生的兴趣状况如何,学生还有哪些地方没弄清楚,学生还想了解什么。因此,贯穿教学始终的教学调研可以有效落实“关注每一个学生的发展”的教育理念。
2.加强实验教学,注重思维品质的培养
实验教学的过程是训练学生的思维品质的最佳途径,教师要将“通过实验教学培养学生的思维品质”的观点贯穿在教学中,从而培养、训练学生思维的敏捷性、灵活性、批判性、发散性、综合性等。在教学中,教师要充分挖掘教材中三个标志性的实验——“对蜡烛及其燃烧的探究”、“氧气的实验室制法”、“二氧化碳制取的研究”的教学功能,促进学生化学实验素质的提高。
另一方面,新教材中的很多“演示实验”内容都设置成以“思考与交流”、“科学探究”等具有发现学习特征的形式呈现,倡导的是一种全新的教与学的思想,强调的是在获取知识过程中发现、探究、互动与合作。这些都符合科学发展和认知的规律。因此,我们的教学活动一定要遵循教材的指导思想,在条件允许的情况下,教师要尽可能用实验来说明问题,实验既是提高学生学习兴趣的最有效途径,也是突破难点的最好方法。多采用预测性质、实验探索、验证预测、得出结论的教学形式,加强学生的自主探究和学生间的交流、师生间的交流,指导学生充分尊重实验事实,形成“实践是检验真理的唯一标准”的意识;当实验现象与预测不相吻合时,更要认真分析、寻找原因,大胆质疑,养成一丝不苟的求实态度。
3.灵活运用各种教学方法
新课程背景下的化学课堂教学需要灵活运用各种教学方法,以提高学习兴趣及学习效率。初中化学教学应该根据学生在不同学习阶段应用相应的教学方法:
(1)创设情境,激发学生学习的兴趣
为了让学生对化学充满浓厚的兴趣,满足他们的好奇心,教师首先要成功创设问题情境。问题设计既要考虑学生的年龄特点,又要考虑教学内容的实质,从情感上能激发兴趣,从智力上富有挑战性,从实践上具有可操作性。几乎大多数学生都对化学实验感兴趣,特别对色、态、味、声、光等现象的实验更是兴趣倍增。教师在起始阶段时就要借助实验来化解学生在学习中的困难。例如:为了使学生理解“混合物中各物质保持原来的性质”这一知识点,笔者用一支试管、一勺铁粉和一块磁铁就能充分说明问题。把一勺铁粉倒入装有水的试管中,水与铁粉就构成混合物,它们是否保持各自的性质呢?振荡,立即用磁铁靠近试管侧壁,看到铁粉在水中被磁铁吸引形成的“磁力线”。现象直观明显,效果好,有说服力,给学生留下了深刻的印象。
化学有很多需要记忆的内容,如:元素符号、化合价、化学方程式、物质名称、俗称、颜色、状态等等,常有学生抱怨内容太多记不住,理解困难,教师让学生通过实验来记住和理解物质的性质和反应方程式,那应该是相当有效的。例如,“硫在氧气中燃烧”的实验,硫在空气里燃烧时发出微弱的淡蓝色火焰,有刺激性气味的气体放出;在氧气里燃烧时发出蓝紫色火焰,也放出有刺激性气味的气体。通过这些实验现象,使学生毫不费力地记住和理解这一性质和相关的方程式。
(2)采用“启发探究式”教学
采用“启发探究式”教学的基本程序是:导入→探究→归纳→应用→总结。教学过程的导入环节就仿佛是优美乐章的序曲,如果设计安排得有艺术性,就能收到先声夺人的效果。新授课的导入方式很多,如实例式导入、新旧知识类比导入、引趣式导入、设疑式导入等。必须说明的是,导入时要遵循简洁化、科学化和艺术化等原则。
(3)精心设计优质学案
学案的设计很重要,形式多种多样,设计的题目应具有科学性、开拓性、启迪性、条理性、概括性和简洁性。旨在给予学生思维方法上的指导,培养学生分析、综合、判断、推理等应用能力。例如,“盐的性质”的复习,可以设计以下问题:某固体可能含有Ca(NO3)2、Na2SO4、Na2CO3、FeCl3、KCl中的一种或几种,现对其进行如下实验:①取少量固体于试管中,加适量蒸馏水,固体完全溶解成无色透明液体;②取少量上述溶液,加过量稀硫酸,有气泡产生;③取②所得溶液少量,滴加BaCl2溶液,产生白色沉淀。
分析以上实验现象,则原固体中一定含有 ,一定没有 ,可能含有 。
本题意是要通过几种盐的性质实验现象进行判断,根据盐具有的化学性质,确定原混合物中所含有的成分。解题时可先从“无色透明”入手,复习盐的溶解性规律,回忆典型离子具有的颜色,再复习盐的化学性质,碳酸盐、硫酸盐所具有的个性,形成盐类知识的复习体系。这种教学设计,大大提高了课堂效率。
总之,在新课程改革中,要贯彻新课程的理念,从教师一方面来说,就是要通过更新教育理念,改变和改进课堂教学模式,优化教学目标。在教学活动中,教师应该充分地展示自己的个性,发挥自己与众不同的特点,展现自己亮丽的教学风格。从学生一方面来说,通过自主性学习活动,充分发挥主体作用,提高自己的学习能力,形成自己的学习方法,改善自己的心理素质,建立和提高自尊、自信、自主、自强的精神,在自主学习中获得成功。
参考文献
[1]朱慕菊主编.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[2]全国教师教育课程资源专家委员会审定.新课程的理念与创新[M].北京:高等教育出版社,2004.
[3]王以权.重振化学实验教学[J].化学教学,2009(4).
(责任编辑 罗 艳)
一、教师必须更新教育理念
观念指导行动,教师具有什么样的教学理念,就有什么样的教学方式。教师应认识到自身的理论素养和教学能力是决定新课程教学的关键。这就要求教师走进新课程,理解新课程,确立一种崭新的教育理念。
1.建立起“以学生为本”的理念
教学过程应该不仅仅是“教师教,学生学”的简单过程,更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程;教学过程不仅仅是学生接受知识的学习过程,更是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程;是激发学生兴趣,提高学生科学素养的过程。所以在实际教学过程中,教师要始终贯彻以学生为本的思想。
2.培养学生基本化学素质
初中化学科的教学,是学生学习化学的起始阶段。学生从此自觉地建立起化学思维的品质,建立个性化的化学素质。只要教师充分地意识到这一点,认识到这对于学生一生发展的重要性,就会对教育教学产生良好的效果。观念引导行动,所以初中化学教学就应该对学生落实掌握基本的化学概念和化学思维方法。
二、教师必须改进教学方法
转变教学方式,就是要改变那些不利于学生成长、不合乎时代需要的教学行为和教学手段以及相应的思维方式及态度,调整师生教学活动的整体结构,创设有利于引导学生自主学习的课堂环境,使教学活动能够更有效地促进学生的发展,逐步建立起“以学生发展为本,促进学生学习方式的转变”的课堂模式。
1.认真进行调研,将“以学生发展为本”的教育理念落到实处
新课程背景下的化学课堂教学,既要有教师的“教案”,也得要有学生的“学案”;既有写教师要讲的,更有写学生要练的。要精心设计,让学生自主地参与知识的获取过程,从中找出规律,探索性地追求知识,掌握知识。
进行调研是教学实施过程中一个重要的环节,有利于制定合理的教学目标和有效的教学策略,通过调研了解学生的学习情况,了解学生对教师教法的适应情况等,有助于教师对学生存在的问题进行针对性的指导,以及对教学做相应的调整。教师可以得知:教学目标是否实现,学生对知识理解如何,学生的兴趣状况如何,学生还有哪些地方没弄清楚,学生还想了解什么。因此,贯穿教学始终的教学调研可以有效落实“关注每一个学生的发展”的教育理念。
2.加强实验教学,注重思维品质的培养
实验教学的过程是训练学生的思维品质的最佳途径,教师要将“通过实验教学培养学生的思维品质”的观点贯穿在教学中,从而培养、训练学生思维的敏捷性、灵活性、批判性、发散性、综合性等。在教学中,教师要充分挖掘教材中三个标志性的实验——“对蜡烛及其燃烧的探究”、“氧气的实验室制法”、“二氧化碳制取的研究”的教学功能,促进学生化学实验素质的提高。
另一方面,新教材中的很多“演示实验”内容都设置成以“思考与交流”、“科学探究”等具有发现学习特征的形式呈现,倡导的是一种全新的教与学的思想,强调的是在获取知识过程中发现、探究、互动与合作。这些都符合科学发展和认知的规律。因此,我们的教学活动一定要遵循教材的指导思想,在条件允许的情况下,教师要尽可能用实验来说明问题,实验既是提高学生学习兴趣的最有效途径,也是突破难点的最好方法。多采用预测性质、实验探索、验证预测、得出结论的教学形式,加强学生的自主探究和学生间的交流、师生间的交流,指导学生充分尊重实验事实,形成“实践是检验真理的唯一标准”的意识;当实验现象与预测不相吻合时,更要认真分析、寻找原因,大胆质疑,养成一丝不苟的求实态度。
3.灵活运用各种教学方法
新课程背景下的化学课堂教学需要灵活运用各种教学方法,以提高学习兴趣及学习效率。初中化学教学应该根据学生在不同学习阶段应用相应的教学方法:
(1)创设情境,激发学生学习的兴趣
为了让学生对化学充满浓厚的兴趣,满足他们的好奇心,教师首先要成功创设问题情境。问题设计既要考虑学生的年龄特点,又要考虑教学内容的实质,从情感上能激发兴趣,从智力上富有挑战性,从实践上具有可操作性。几乎大多数学生都对化学实验感兴趣,特别对色、态、味、声、光等现象的实验更是兴趣倍增。教师在起始阶段时就要借助实验来化解学生在学习中的困难。例如:为了使学生理解“混合物中各物质保持原来的性质”这一知识点,笔者用一支试管、一勺铁粉和一块磁铁就能充分说明问题。把一勺铁粉倒入装有水的试管中,水与铁粉就构成混合物,它们是否保持各自的性质呢?振荡,立即用磁铁靠近试管侧壁,看到铁粉在水中被磁铁吸引形成的“磁力线”。现象直观明显,效果好,有说服力,给学生留下了深刻的印象。
化学有很多需要记忆的内容,如:元素符号、化合价、化学方程式、物质名称、俗称、颜色、状态等等,常有学生抱怨内容太多记不住,理解困难,教师让学生通过实验来记住和理解物质的性质和反应方程式,那应该是相当有效的。例如,“硫在氧气中燃烧”的实验,硫在空气里燃烧时发出微弱的淡蓝色火焰,有刺激性气味的气体放出;在氧气里燃烧时发出蓝紫色火焰,也放出有刺激性气味的气体。通过这些实验现象,使学生毫不费力地记住和理解这一性质和相关的方程式。
(2)采用“启发探究式”教学
采用“启发探究式”教学的基本程序是:导入→探究→归纳→应用→总结。教学过程的导入环节就仿佛是优美乐章的序曲,如果设计安排得有艺术性,就能收到先声夺人的效果。新授课的导入方式很多,如实例式导入、新旧知识类比导入、引趣式导入、设疑式导入等。必须说明的是,导入时要遵循简洁化、科学化和艺术化等原则。
(3)精心设计优质学案
学案的设计很重要,形式多种多样,设计的题目应具有科学性、开拓性、启迪性、条理性、概括性和简洁性。旨在给予学生思维方法上的指导,培养学生分析、综合、判断、推理等应用能力。例如,“盐的性质”的复习,可以设计以下问题:某固体可能含有Ca(NO3)2、Na2SO4、Na2CO3、FeCl3、KCl中的一种或几种,现对其进行如下实验:①取少量固体于试管中,加适量蒸馏水,固体完全溶解成无色透明液体;②取少量上述溶液,加过量稀硫酸,有气泡产生;③取②所得溶液少量,滴加BaCl2溶液,产生白色沉淀。
分析以上实验现象,则原固体中一定含有 ,一定没有 ,可能含有 。
本题意是要通过几种盐的性质实验现象进行判断,根据盐具有的化学性质,确定原混合物中所含有的成分。解题时可先从“无色透明”入手,复习盐的溶解性规律,回忆典型离子具有的颜色,再复习盐的化学性质,碳酸盐、硫酸盐所具有的个性,形成盐类知识的复习体系。这种教学设计,大大提高了课堂效率。
总之,在新课程改革中,要贯彻新课程的理念,从教师一方面来说,就是要通过更新教育理念,改变和改进课堂教学模式,优化教学目标。在教学活动中,教师应该充分地展示自己的个性,发挥自己与众不同的特点,展现自己亮丽的教学风格。从学生一方面来说,通过自主性学习活动,充分发挥主体作用,提高自己的学习能力,形成自己的学习方法,改善自己的心理素质,建立和提高自尊、自信、自主、自强的精神,在自主学习中获得成功。
参考文献
[1]朱慕菊主编.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[2]全国教师教育课程资源专家委员会审定.新课程的理念与创新[M].北京:高等教育出版社,2004.
[3]王以权.重振化学实验教学[J].化学教学,2009(4).
(责任编辑 罗 艳)