【摘 要】
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现代学校处于开放的社会体系中.学校内外各种矛盾的激化、社会不同领域的突发事件都有可能诱发或者转化为校园危机.学校管理者如何采取危机干预原则确保师生以积极的心态投入
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现代学校处于开放的社会体系中.学校内外各种矛盾的激化、社会不同领域的突发事件都有可能诱发或者转化为校园危机.学校管理者如何采取危机干预原则确保师生以积极的心态投入有序、有效的教育和学习生活中,不仅是每位管理者的必答题和应答题,更是对其学校治理能力的重大考验.笔者在对校园危机政策与实践的研究基础上,提出了及时处置、依法应对、多元协同、真诚沟通、程序透明、动态关注等应对危机的“六大”原则及相应实施路径,以提高学校管理者干预对危机的认知能力、应变能力和善后能力.
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摘 要 为了适应教育的新发展，笔者提出了“深阅读，大写作”的教学新理念。其中：基于事实的写作是前提，引导学生找到自己喜欢的书是方向;把学生的阅读世界、生活世界、表达世界“三界”打通是核心;写作技巧的教学嵌入学生表达的内容指导之中是重点。“三界”打通的课程开发是关键，老师的引导力是难点。本文对其含义进行了系统的阐述。以期探索有效的读写新方向。 关键词 深阅读;大写作;新理念 2019年，针对
摘 要 近些年，教育研究者围绕背景、价值、困境、课程建构以及实施等问题，积极开展整本书阅读课程建设的相关理论和实践研究，成果颇丰。梳理“十三五”规划以来整本书阅读课程相关期刊文献后发现，整本书阅读课程化研究存在实践探索多理论研究少、课程目标不明确、课程内容难确定等问题。整本书阅读课程建设研究亟待进一步深化。本文从混合式学习、思辨性阅读以及虚拟阅读社群等方面展开探索。 关键词 整本书阅读;课程
摘 要 “大宅子”之喻是《拿来主义》点睛之笔，内涵丰富，含义隽永。然而关于这一比喻指代的对象历来颇有争议。其争议焦点无外乎外来文化，或文化遗产，两者居其一。然而结合当时文壇现状，精研文本逻辑架构，细思集合比喻特质，或能拨云见日，体味作者行文之妙，感悟鲁迅思虑之深。 关键词 《拿来主义》;“大宅子”之喻;逻辑架构 《拿来主义》是鲁迅经典名篇，言辞犀利，拈笔成枪，“大宅子”之喻更是别具特色。然
“生成”对应英文为“generate”,译为:变易、变成.生成性课堂是一种开放的、互动的、多元的、动态生成的课堂.生成性课堂的创设,教师要考虑如何在课堂上生成什么和如何生成.
散文作者总是力图让文章“着我之色”,向读者袒露真实的自我,表达独特的感受。这正是散文阅读教学的立足点,需要老师引导学生去深刻体会。所以,散文阅读教学重在引导学生把握作者情思,让学生真正走近作品,了解作品独特意蕴,体悟作者真情,从而获得真切情感体验。
吕叔湘先生说:“很多问题表面是新的,骨子里是老的.”新课改背景下对叶圣陶精读教育思想的再探析,一方面是为了印证叶圣陶精读思想在当下阅读教学中依旧具有指导价值,另一方
研究聚焦培养目标、培养内容、培养路径、培养评价四大主题,探索教育家型校长的有效培养模式.培养目标被精准定位为“VETPL五维素养人才”;培养内容设计为“高层次理论研修+
在诊断式校长培训实践中,学校文化建设成为中小学校长培训需求的聚焦热点.为了帮助校长穿越文化的概念与理论丛林,摆脱实际建构困扰,实现学校文化的有效管理,本文给出学校文
哈姆莱特作为莎士比亚戏剧中的经典悲剧人物,代表着文艺复兴后期人文主义者的典型形象。通过剖析哈姆莱特的忧郁与延宕的深层原因,揭示一代人文主义者的悲剧根源。
摘 要 本文基于语文学科核心素养中对于学生思维发展的具体要求，以及高中整本书阅读教学评价中对评价过程的实际需要，旨在寻找于在线教学背景下应运而生的、高效便捷的能够辅助进行高中整本书阅读教学评价的信息化工具。 关键词 信息化;整本书阅读;教学评价 一、概念界定 教學评价是依据教学目标，对学生的学习过程和结果进行综合评判，从而为教学活动提供改进服务的一类活动。 从现行的《普通高中语