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摘要：自主学习是教育改革中较为提倡的方式，是时代发展的大势所趋，对学生的素养提升大有帮助。因此，教师需要在小学语文教学中提升学生的自主性，并利用不同的方式来提升，让学生主动对语文学习提升兴趣，在语文学习中主动表现自己，进而提升自身的语文核心素养。
关键词：小学语文 自主学习 培养方式 策略研究
现代教育主张主动学习，然在很多小学生的意识中，他们已经习惯了依赖教师进行学习，教师讲什么，他们就听什么，并且很多学生都会下意识地以为自己听懂了，但其实他们对知识的理解还较为浅显。因此，教师不能让学生在语文学习中养成这种被动学习的习惯，而是需要激发他们的自主性，让学生自主进行学习。为此，教师可以从语文教学与学生心理两个角度来设计教学方案，即在现有的语文教学基础上增添教学层次，同时考虑到学生的心理诉求，让学生感觉到语文学习的吸引力，在语文学习中主动起来，获得充分的锻炼。因此，本文从以下几个部分来对提升学生在小学语文学习中的自主性进行研究。
一、设置奖励，提升兴趣
小学生喜欢奖励，奖励对他们来说意味着师长的肯定和赞赏，很多小学生内心都渴望得到师长的肯定。因此，教师可以利用小学生的这种心理来提升他们在语文学习中的自主性。也即是说，教师可以在语文教学中设置奖励，提升学生的自主学习兴趣。奖励设置听起来容易，做起来却需要考虑多个方面，精神奖励比之物质奖励更为有效，并且，奖励應当多层次，让全班每一位学生都有获得奖励的机会。另外，奖励的设计不能想当然，而是应当从学生的需求出发，设置学生感兴趣的奖励，否则奖励的效果很难完全发挥出来。
例如：在《白鹭》的教学中，我针对于不同学习能力的学生，设计了不同的奖励。在这节课中学生需要自主阅读课文，阅读结束之后会有问答环节，只要在这一环节中能够正确回答问题，就能获得奖励，不同的问题对应不同的奖励。在学生开始阅读之前，为了提升他们的阅读热情，我特意展示了几个奖励，比如作业题少一道、获得教师的一句夸赞，等等。这样的奖励在学生看来很有趣，为了得到这些奖励，他们的阅读非常认真。在阅读结束之后，我会提出难度不同的问题，比如，课文中提到了哪几种鸟，白鹭有什么特点，等等。每当学生回答对一个问题，我都会让拿出几个写着奖励的纸条，让学生来抽。这样的奖励方式很受学生欢迎，有不少学生都希望之后还能有这样的奖励。趁此，我会告诉学生这样的奖励能不能有，要看他们的学习态度。在这样的教学设计下，学生的语文学习自主性会有所提升。
二、设计悬念，激发好奇
很多小学生的好奇心比较强，在小学语文中设计悬念可以激发出学生对语文学习好奇心，在好奇心的提升下，语文学习自主性自然也会提升。因此，教师应当在语文课程中设计悬念。不过，悬念的设计需要多面思考，教师可以在悬念中给出线索，还需要根据学生的反应来确定给出线索的程度，对学生进行不同程度的锻炼。
例如：在《牛郎织女》的教学中，我知道学生喜欢听故事，不喜欢阅读文字，因此，在导入环节就给他们设计了悬念。展开来说，我以讲故事的方式来设计悬念，即：在很久以前，天上的织女下凡，嫁给了一位叫牛郎的农夫，他们生活得幸福美满，突然有一天，发生了一件事，彻底改变了织女和牛郎的生活，大家觉得发生了什么事。在这样的讲述中，悬念自然而然的产生了，随着我的讲述，学生沉浸在了故事中，对悬念很好奇，在这样的情况下，他们的自主思考意识有所提升。趁此，我告诉学生揭开谜团的答案就在课文中，很多学生都迫不及待地开始进行阅读，自主阅读速度有所提升。因此，教师可以巧用悬念来锻炼学生的自主学习能力。
三、指导方法，锻炼能力
学习讲究方式方法，自主学习更是如此，所以，教师要想在语文教学中提升学生的自主性，可以指导他们学习有效学习的方法。优秀的学习方法有很多，不过教师在指导学习方法时需要注意，方法贵在精，而不在多。因此，教师可以引导学生学习并分享学习方法，进而从中找到适合自己的方法。
例如：在《将相和》的教学中，这篇课文的篇幅比较长，因此在学生阅读之前，我先让他们进行了长篇课文阅读方式的交流。在这次的交流中，有学生提到了标记关键词的方式，也有学生提到了寻找关键句的方式，等等。很多学生在这样的交流中都受到了启发，迫不及待地想验证一番，因此阅读的自主性有所提升。趁此，我给他们规定了阅读时间，即三分钟，让他们挑战一下自己。在这样的教学设计中，学生个个都信心满满，好胜心极强，如此既能锻炼他们的阅读能力，又能强化他们的自主性。
综上所述，学生语文学习自主性的提升不仅可以提升小学语文教学的效果，还能强化学生的语文学习能力，对学生的综合语文实力提升至关重要。因此，教师应当在小学语文教学中就培养学生的自主性，让他们从小就习惯于依靠自己进行语文学习，而非依靠教师进行学习。久而久之，学生的综合素质会有显著提升。
参考文献
[1]汪小美.激励自主学习 打造有效课堂——构建小学语文自主高效课堂的再思考[J].语文知识，2017（24）：38-39.
[2]刘姣容.构建小学语文自主学习模式的有效策略[J].新课程研究（下旬刊），2017（12）：46-47.
四川省宁南县民族小学 四川 凉山 张艳
关键词：小学语文 自主学习 培养方式 策略研究
现代教育主张主动学习，然在很多小学生的意识中，他们已经习惯了依赖教师进行学习，教师讲什么，他们就听什么，并且很多学生都会下意识地以为自己听懂了，但其实他们对知识的理解还较为浅显。因此，教师不能让学生在语文学习中养成这种被动学习的习惯，而是需要激发他们的自主性，让学生自主进行学习。为此，教师可以从语文教学与学生心理两个角度来设计教学方案，即在现有的语文教学基础上增添教学层次，同时考虑到学生的心理诉求，让学生感觉到语文学习的吸引力，在语文学习中主动起来，获得充分的锻炼。因此，本文从以下几个部分来对提升学生在小学语文学习中的自主性进行研究。
一、设置奖励，提升兴趣
小学生喜欢奖励，奖励对他们来说意味着师长的肯定和赞赏，很多小学生内心都渴望得到师长的肯定。因此，教师可以利用小学生的这种心理来提升他们在语文学习中的自主性。也即是说，教师可以在语文教学中设置奖励，提升学生的自主学习兴趣。奖励设置听起来容易，做起来却需要考虑多个方面，精神奖励比之物质奖励更为有效，并且，奖励應当多层次，让全班每一位学生都有获得奖励的机会。另外，奖励的设计不能想当然，而是应当从学生的需求出发，设置学生感兴趣的奖励，否则奖励的效果很难完全发挥出来。
例如：在《白鹭》的教学中，我针对于不同学习能力的学生，设计了不同的奖励。在这节课中学生需要自主阅读课文，阅读结束之后会有问答环节，只要在这一环节中能够正确回答问题，就能获得奖励，不同的问题对应不同的奖励。在学生开始阅读之前，为了提升他们的阅读热情，我特意展示了几个奖励，比如作业题少一道、获得教师的一句夸赞，等等。这样的奖励在学生看来很有趣，为了得到这些奖励，他们的阅读非常认真。在阅读结束之后，我会提出难度不同的问题，比如，课文中提到了哪几种鸟，白鹭有什么特点，等等。每当学生回答对一个问题，我都会让拿出几个写着奖励的纸条，让学生来抽。这样的奖励方式很受学生欢迎，有不少学生都希望之后还能有这样的奖励。趁此，我会告诉学生这样的奖励能不能有，要看他们的学习态度。在这样的教学设计下，学生的语文学习自主性会有所提升。
二、设计悬念，激发好奇
很多小学生的好奇心比较强，在小学语文中设计悬念可以激发出学生对语文学习好奇心，在好奇心的提升下，语文学习自主性自然也会提升。因此，教师应当在语文课程中设计悬念。不过，悬念的设计需要多面思考，教师可以在悬念中给出线索，还需要根据学生的反应来确定给出线索的程度，对学生进行不同程度的锻炼。
例如：在《牛郎织女》的教学中，我知道学生喜欢听故事，不喜欢阅读文字，因此，在导入环节就给他们设计了悬念。展开来说，我以讲故事的方式来设计悬念，即：在很久以前，天上的织女下凡，嫁给了一位叫牛郎的农夫，他们生活得幸福美满，突然有一天，发生了一件事，彻底改变了织女和牛郎的生活，大家觉得发生了什么事。在这样的讲述中，悬念自然而然的产生了，随着我的讲述，学生沉浸在了故事中，对悬念很好奇，在这样的情况下，他们的自主思考意识有所提升。趁此，我告诉学生揭开谜团的答案就在课文中，很多学生都迫不及待地开始进行阅读，自主阅读速度有所提升。因此，教师可以巧用悬念来锻炼学生的自主学习能力。
三、指导方法，锻炼能力
学习讲究方式方法，自主学习更是如此，所以，教师要想在语文教学中提升学生的自主性，可以指导他们学习有效学习的方法。优秀的学习方法有很多，不过教师在指导学习方法时需要注意，方法贵在精，而不在多。因此，教师可以引导学生学习并分享学习方法，进而从中找到适合自己的方法。
例如：在《将相和》的教学中，这篇课文的篇幅比较长，因此在学生阅读之前，我先让他们进行了长篇课文阅读方式的交流。在这次的交流中，有学生提到了标记关键词的方式，也有学生提到了寻找关键句的方式，等等。很多学生在这样的交流中都受到了启发，迫不及待地想验证一番，因此阅读的自主性有所提升。趁此，我给他们规定了阅读时间，即三分钟，让他们挑战一下自己。在这样的教学设计中，学生个个都信心满满，好胜心极强，如此既能锻炼他们的阅读能力，又能强化他们的自主性。
综上所述，学生语文学习自主性的提升不仅可以提升小学语文教学的效果，还能强化学生的语文学习能力，对学生的综合语文实力提升至关重要。因此，教师应当在小学语文教学中就培养学生的自主性，让他们从小就习惯于依靠自己进行语文学习，而非依靠教师进行学习。久而久之，学生的综合素质会有显著提升。
参考文献
[1]汪小美.激励自主学习 打造有效课堂——构建小学语文自主高效课堂的再思考[J].语文知识，2017（24）：38-39.
[2]刘姣容.构建小学语文自主学习模式的有效策略[J].新课程研究（下旬刊），2017（12）：46-47.
四川省宁南县民族小学 四川 凉山 张艳