肝功与血脂血清学指标水平 检验在脂肪肝诊断中的效果和安全性分析

来源 :医药界 | 被引量 : 0次 | 上传用户:a77115280
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:探讨肝功与血脂血清学指标水平检验应用于脂肪肝诊断中的效果和安全性。方法:纳入 31 例本院 2019.6~2020.6 期间收治的脂肪肝患者作为研究对象,命名为疾病组,另选取同期在我院进行体检的健康者 31 例作为对照,命名健康组,两组受检人 员均接受肝功与血脂血清学指标水平检验,观察检查方法的效果以及安全性。结果:肝功能指标 ALT、AST 疾病组均高于健康组,血 脂血清学指标 TC、TG、LDL-C 疾病组均高于健康组,HDL-C 疾病组低于健康组,以上差异均具有统计学意义(P<0.05)
其他文献
期刊
某淀粉糖生产企业污水处理站的臭气治理工程处理规模为8 000 m~3/h。针对其臭气成分复杂、浓度高的特点,对臭源采用碳钢骨架+氟碳纤膜的方式进行加罩收集,并采用碱洗+生物过滤的组合工艺对臭气进行处理。结果显示,该组合工艺处理效率高、效果稳定,对硫化氢、氨气、臭气浓度的去除率分别达到99%、99%和98%以上,处理后排放的气体满足《恶臭污染物排放标准》(GB 14554—1993)。该工程投资费用
目的:探究对重症脑梗死留置胃管鼻饲液反流及误吸患者实施集束化护理干预临床效果。 方法:择取 2019 年 1 月 -2020 年 9 月本院收治重症脑梗死留置胃管患者 300 例,系统分为对照组和研究组,各 150 例,对照组实施常规护理,研究组在对照组基础 上实施集束化护理干预,观察两组患者不良事件发生情况。 结果:研究组患者鼻饲液反流及误吸、呕吐以及吸入性肺炎等并发症发生 率明显低于对照组,有差距(P<0.05)。 结论:实施集束化护理干预可有效减少并发症发生频率,提高患者临床治疗效果。
目的:探讨鼻咽癌放疗中认知行为护理干预的应用效果。方法:采用回顾性方法分析,选取本医院自 2019 年 5 月 -2020 年 5 月收治的 66 例鼻咽癌放疗患者的临床资料,根据护理方法分为对照组(33 例,给予常规护理)与研究组(33 例,给予认知行为护理 干预),比较两组患者临床效果。结果:研究组患者的焦虑评分、抑郁评分、皮肤、疼痛、吞咽、张嘴、言谈评分与对照组相比,均有显著 差异(P<0.05)。结论:认知行为护理干预用于鼻咽癌放疗中,可改善焦虑、抑郁状态,提高生存质量,值得临床推广应用。
台州某污水处理厂为达到对出水达标率的高考核标准(TN不达标次数不超过3次/a),在原改良A/A/O—高效混凝沉淀池—盘式滤池工艺基础上,增设组合生物滤池(DN+C/N型)—V型滤池(前置微絮凝)的深度处理提标工艺,将污水处理厂出水标准由一级A提高至《地表水环境质量标准》(GB 3838—2002)中的Ⅳ类标准(氨氮、总氮除外)。工程运行结果表明,在原水COD、BOD_5、SS、NH_3-N、TN、
有人打过这样的比方:读书像熔化铜铁一样,把铜料装进炉子里,点着燃料,用鼓风机吹,只要没有熔化就要不停地烧,不停地吹。作文就像烧制器物,铜熔化了,倒进模里,一下子就行了,费不了多大力气。读是理解,写是表达,但写难于读,因为理解的东西不一定能表达清楚;而能表达清楚的则肯定得到充分的理解。从读中引导学生写,然后通过写来检查读的效果,有利于使理解与表达能力在阅读教学中得到同步的发展。下面以统编小学语文教材为例,介绍几种易于操作的设计想象作文的形式。
目的:在我国,蜂蜇伤临床症状以蜂毒中毒致器官系统功能损害多见。临床上时有以腹痛、腹泻、便血、黑便等消化系统损 伤表现的蜂蜇伤病人。蜂毒成分复杂,蜂蜇伤致病机制尚不十分明确,本文将就蜂蜇伤致患者消化系统损伤临床表现及发生机制等 方面概述目前研究现状。
“5的认识和加减法整理与复习”是小学数学一年级的教学内容。在大多数人眼里,这节课内容再浅显不过了,学生会毫无阻碍配合教师完成这节课的内容。可是看似毫无悬念的一节课却被两个小插曲变得神采奕奕。上课伊始,为了激发学生的兴趣和复习旧知,我提问到:“有6个老朋友要和大家见面了,你们高兴吗?它们是谁呢?”学生们大部分已经猜到了,大声喊到:1、2、3、4、5。我及时补充到:“别忘了还有一个老朋友,它就是——0”。在我的引导下,学生共同解决了:1.认识、会读0-5。2.从小到大或从大到小的顺序排列。3.“0”表示的含义
不锈钢焊管广泛应用于换热器,因焊接因素诱发的腐蚀失效事件时有发生。通过失效事件概述、宏观检查、化学成分分析、附着物分析以及金相检测,分析了某铁素体不锈钢换热管的早期泄漏原因。结果表明:焊接工艺控制不当,致使焊缝局部出现形状不良、气孔缺陷、组织异常,是诱发换热管点蚀穿孔的直接原因,而冷却水中的Cl-和氧化性Cu2+则为点蚀提供了介质条件。
快要下课的时候,我发现小东表现很奇怪。他满脸通红,在座位上不停地扭动着身子,眼睛看看我,再看看教室墙壁上的时钟,双眼在这两处不停地“飘移”着。似乎在向我求救,又好像盼望着下课的铃声马上响起。多年的教学经历,我已经养成了一边讲课一边观察学生的习惯。小东的反常表现怎能逃过我的“法眼”呢。我悄悄地走近他,俯下身来,问:“有什么需要老师帮忙的吗?”他的脸一下子红了。嘴唇嗫嚅几下,终于吞吞吐吐地小声说:“老师,我憋不住了,想上厕所。”我用手示意他快点去。是啊,人有“三急”,更何况一个孩子呢。