《林教头风雪山神庙》的硬核:反

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一个“反”字,能够揭示编者的编选意图,也能揭示作者塑造林冲性格的方法,更能深入诠释小说“官逼民反”的主题意义.
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研读肖培东老师的课例,从中探寻到些许朗读教学的艺术.“起点”处朗读,捕捉鲜活的抓点,生成奇妙资源,浅浅导入;“奇”点处朗读,揣摩语言的高妙,体会构思精巧,缓缓推进;“启”点处朗读,掀起情感的巨浪,点燃思维火花,深深品悟.
四、不同“手法”的效果是什么(表现手法)rn表现手法是为优化情意表达而采用的表达策略,它主要运用在句群(语段)、篇章等层面,篇章层面尤为常见.rn1.各种文学类文本中都可能存在的rn(1)象征:借助具体物象来表现某种抽象的概念、思想或情感.“托物言志”可以简单地等同于象征,两者的区别在于:作为中国传统手法的“托物言志”,“言”意味着“志”一般会在文本中被明确说出来;而象征是以“象”来“征”,用“物”来表露“意”的某种迹象,所要象征的东西一般不会在文本中被明确说出来.象征的特点就是“托义于物”,含蓄不露、隐
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文学作品大多是作者经历的真实写照,是作者内心世界的外在折射.台湾作家林海音在《城南旧事》中回忆了一些童年往事,细腻的笔触和深情的叙事无一不让我们感受到那些年的温情.本文首先对《城南旧事》的作品风格做了整体的分析;其次,通过对作品中几个故事的深入解读,令读者体会到了作者于这些童年往事中寄寓的温暖和深情;最后,文章试图对《城南旧事》的作品风格进行溯源,并发现作者的作品风格,以及作者性格的形成是作者童年所受家庭教育和学校教育共同作用的结果.
俄罗斯批评现实主义优秀作家契诃夫的《装在套子里的人》是其优秀的短篇小说代表作.“套中人”作为一种普遍的社会现象,以故事的形式被剖析,使读者深刻地体会到当时沙俄政府的暴行,以及人们苟延残喘的生活状态.
由于受到传统阅读分类体系影响,初中科普体裁文章的教与学一直受说明文体思维限制,并导致教学效果不佳.因此,笔者仅以《动物笑谈》为例,从抓趣味、学方法、拓知识等方面对科普作品的教与学谈谈自己的观点.
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菩萨蛮大柏地rn一九三三年夏rn赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩练当空舞?雨后复斜阳,关山阵阵苍.rn当年鏖战急,弹洞前村壁.装点此关山,今朝更好看.rn1928年12月,彭德怀等率领红五军主力来到井冈山,与毛泽东领导的红四军会合.两军会合后,一方面使井冈山革命根据地的红色武装力量得到了加强,一方面又因部队人数的骤然增加使得后勤供给很紧张.1929年1月初,湖南、江西两省的国民党军队按照蒋介石的命令,调集约三万人,准备对井冈山根据地发动第三次“会剿”.
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一、设计理念rn统编版选择性必修教材在单元任务表述时强调了“研习”,与必修课程“单元学习任务”的基础性相比较,其更加注重学习的探究性、自主性以及深刻性.因而,教师针对自读课文设计教学时,应以单元研习任务为基础,通过情境任务设计,在学生自读的基础上,完成单元研习任务.
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宋江之所以能够成为水泊梁山上的头领,并领导众兄弟干出一番惊天动地的大事业,这与其与众不同的肚量密切相关.
语文深度学习强调“为未知而学”“为深度而导”“为育人而教”,致力于突破碎片化教学在“文本表面”和“学生已知”滑行的困局,强调立足学生的已知,引导学生走向未知,走向文本深处,达成对文本的深度理解,最终实现对学生语言、思维、审美、文化素养的培育.
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