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随着教育现代化技术的高速发展，教学中的多媒体教学也日趋成熟.越来越多的教师在自己的教学过程中，逐渐趋向无纸化.所谓的无纸化教学是指用多媒体技术和网络技术来代替原先传统的书本和粉笔教学方式的一种新型教学模式.教学实践证明，无纸化教学在我们小学数学教学过程中，有一定的进步，但是也存在着一定的不足.
一、小学数学无纸化课堂的好处
1.良好的视听效果能充分调动学生的积极性.对于小学生而言，他们的年龄特征和心理特征决定着他们的抗干扰性较弱，注意力的可变性大，正是因为这个原因，学生在课堂中容易受听觉、视觉、嗅觉等多个神经系统的刺激，特别是当多个系统一起作用时，学生的注意力很快被吸引过去.如，在教学“10以内数的认识”时，我们可以把0～9这几个数字以动画的形式呈现给学生，让这些数字变成活泼可爱、能言善武的卡通形象，这样就充分调动学生学习数学的积极性.
2.充足的课堂容量提升课堂效率.因为无纸化课堂的出现，使我们在数学教学过程中，省去了很多原先繁琐的过程，像大量的例题板书、定义解释等.这就使课堂时间变得更加充足，既可以使教师更好完成教学任务，也可以使学生学得更轻松.如，在“圆柱体体积”的教学中，如果教师利用教具先切割圆柱体再拼成长方体，操作起来比较麻烦，学生对圆柱体切割后拼成一个近似的长方体理解起来有一定难度.而通过多媒体可以反复多次的切割，分解.圆柱的体积转化成一个近似的长方体的体积，这样的演示，学生很快理解，大大提升了课堂效率.
3.大量的演示更加鲜明、直观.在小学数学的学习过程中，存在很多演示实验，需要实际操作的，这些实验无论是教师演示还是学生分组活动，都需要学生通过自己观察到的现象来分析原因、推导结论、运用结论.但是在教师演示或学生分组操作中，或多或少会出现对实验现象观察不明显的情况，甚至在学生分组操作过程中会出现错误的操作结果.而多媒体视频可以弥补这个不足，教师可以再次播放我们的操作过程，让操作过程清晰地呈现在学生的面前.如，课题“秒的认识”，我们通过课件演示“春节晚会倒计时情景”，引出时间单位秒，再用多媒体时钟动画，让学生更加直观清晰地认识秒，最后还可以用运动员百米赛跑的视频，让学生真实的感触秒.
二、小学数学无纸化课堂的弊端
1.大量的视频严重影响学生的视力.具抽样调查，小学数学课堂中，有多媒体设备的教师，每节课平均使用多媒体视频的时间长达22分钟之久，而专家明确指出，学生每节课观看视频的时间不得超过十五分钟.时间越短，对学生的视力保护越好，而且多媒体视频是固定在黑板的某一部位，大部分是在左侧，这样会造成部分学生斜视，而且目前的多媒体大多数采用强光反射的原理，对前排的学生视力伤害更大.具专家分析调查，按每节课20分使用来计算，如果一个学生从小学一年级开始就接触多媒体视频的话，到他初中毕业，他的裸眼视力不超过0.5.由此可见，我们必须严格控制好每一节课的视频使用情况，在可用可不用的情况下，尽量选择不用.
2.超负荷课堂容量剥夺了学生的真实体验.很多教师在使用多媒体过程中，会被这种先进的教学设备冲昏自己的头脑，只会在乎自己在教学中完成了多少教学任务，争取了多少训练和巩固的时间，却不知道学习是一个亲身经历和体验的过程，比如，教学“加法交换律和加法结合律”时，我们不能简单的通过多媒体课件，把加法的交换律和加法的结合律的字母公式机械的告知学生，然后让学生进行大量的巩固训练.而应该让学生通过例题计算，观察、比较等真实体验，真正掌握这些运算规律.即使没有进行大量的巩固训练，学生也会对这个知识掌握牢固.
3.多媒体实验剥夺学生享受失败的过程.在小学数学的情景活动中，很多是要学生亲自参与和体验的.虽然在经历的过程中，学生很容易出错，给教师带来很多的麻烦，但是正是因为多次出错，才会给学生留下深刻的印象，这样的印象是多媒体视听效果绝对不能替代，也是不能达到的.比如，教师在讲“有余数的除法”时，通过 “用13根火柴，每3根火柴摆一个三角形，能摆几个三角形？”让学生知道此题可以转化为“13里面有几个3.如果这个实验用多媒体一带而过，就完全剥夺了学生通过动手操作来感知有余数除法的权力.哪怕在摆的过程中出现错误，也是学生必不可少的体验财富.
三、客观科学地对待无纸化教学
根据素质教育的本质和现代化教育技术在教学中的实际作用，我们既不能完全依托传统的教学模式，更不能全部依赖于现代化教育技术，而抛弃传统教学中精粹部分.在教学过程中我们必须根据教学内容、教学目标、学生的原有基础技能、学校现有的教学资源等多方面因素，分析哪种方式是今天所施教内容的最佳方法，然后再精心备课，最后进行教学实践，在实践过后，我们还要对上课的实际情况进行总结和反思，为后阶段的教学做好经验储备.
总之，无论是传统教学还是现代化的无纸化教学，都要切实提高学生的学习效果，注重学生的能力提升.必须根据实际情况，努力把学生的学和教师的教有效地结合在一起，真正提升学生的数学素养，提升学生的综合实践能力.1体验对小学数学课堂的影响江苏省常熟市沙家浜中心小学（215559） 查春华摘要：由于情感和理智的统一性的薄弱，导致很多小学生的学习行为很难随着教师目的性的引导而转移，加上数学学科的抽象性特征，小学数学课堂效果达成遇到了挑战.而通过学生的亲身体验可以有效地提升课堂的效率.
关键词：体验；课堂行为；课堂有效性
小学生的年龄特征决定着他们的情感和理智的特征，也决定着他们学习行为的有效性.小学生课堂行为有效性是指课堂的学习内容和学习目标的达成比例
一、小学数学无纸化课堂的好处
1.良好的视听效果能充分调动学生的积极性.对于小学生而言，他们的年龄特征和心理特征决定着他们的抗干扰性较弱，注意力的可变性大，正是因为这个原因，学生在课堂中容易受听觉、视觉、嗅觉等多个神经系统的刺激，特别是当多个系统一起作用时，学生的注意力很快被吸引过去.如，在教学“10以内数的认识”时，我们可以把0～9这几个数字以动画的形式呈现给学生，让这些数字变成活泼可爱、能言善武的卡通形象，这样就充分调动学生学习数学的积极性.
2.充足的课堂容量提升课堂效率.因为无纸化课堂的出现，使我们在数学教学过程中，省去了很多原先繁琐的过程，像大量的例题板书、定义解释等.这就使课堂时间变得更加充足，既可以使教师更好完成教学任务，也可以使学生学得更轻松.如，在“圆柱体体积”的教学中，如果教师利用教具先切割圆柱体再拼成长方体，操作起来比较麻烦，学生对圆柱体切割后拼成一个近似的长方体理解起来有一定难度.而通过多媒体可以反复多次的切割，分解.圆柱的体积转化成一个近似的长方体的体积，这样的演示，学生很快理解，大大提升了课堂效率.
3.大量的演示更加鲜明、直观.在小学数学的学习过程中，存在很多演示实验，需要实际操作的，这些实验无论是教师演示还是学生分组活动，都需要学生通过自己观察到的现象来分析原因、推导结论、运用结论.但是在教师演示或学生分组操作中，或多或少会出现对实验现象观察不明显的情况，甚至在学生分组操作过程中会出现错误的操作结果.而多媒体视频可以弥补这个不足，教师可以再次播放我们的操作过程，让操作过程清晰地呈现在学生的面前.如，课题“秒的认识”，我们通过课件演示“春节晚会倒计时情景”，引出时间单位秒，再用多媒体时钟动画，让学生更加直观清晰地认识秒，最后还可以用运动员百米赛跑的视频，让学生真实的感触秒.
二、小学数学无纸化课堂的弊端
1.大量的视频严重影响学生的视力.具抽样调查，小学数学课堂中，有多媒体设备的教师，每节课平均使用多媒体视频的时间长达22分钟之久，而专家明确指出，学生每节课观看视频的时间不得超过十五分钟.时间越短，对学生的视力保护越好，而且多媒体视频是固定在黑板的某一部位，大部分是在左侧，这样会造成部分学生斜视，而且目前的多媒体大多数采用强光反射的原理，对前排的学生视力伤害更大.具专家分析调查，按每节课20分使用来计算，如果一个学生从小学一年级开始就接触多媒体视频的话，到他初中毕业，他的裸眼视力不超过0.5.由此可见，我们必须严格控制好每一节课的视频使用情况，在可用可不用的情况下，尽量选择不用.
2.超负荷课堂容量剥夺了学生的真实体验.很多教师在使用多媒体过程中，会被这种先进的教学设备冲昏自己的头脑，只会在乎自己在教学中完成了多少教学任务，争取了多少训练和巩固的时间，却不知道学习是一个亲身经历和体验的过程，比如，教学“加法交换律和加法结合律”时，我们不能简单的通过多媒体课件，把加法的交换律和加法的结合律的字母公式机械的告知学生，然后让学生进行大量的巩固训练.而应该让学生通过例题计算，观察、比较等真实体验，真正掌握这些运算规律.即使没有进行大量的巩固训练，学生也会对这个知识掌握牢固.
3.多媒体实验剥夺学生享受失败的过程.在小学数学的情景活动中，很多是要学生亲自参与和体验的.虽然在经历的过程中，学生很容易出错，给教师带来很多的麻烦，但是正是因为多次出错，才会给学生留下深刻的印象，这样的印象是多媒体视听效果绝对不能替代，也是不能达到的.比如，教师在讲“有余数的除法”时，通过 “用13根火柴，每3根火柴摆一个三角形，能摆几个三角形？”让学生知道此题可以转化为“13里面有几个3.如果这个实验用多媒体一带而过，就完全剥夺了学生通过动手操作来感知有余数除法的权力.哪怕在摆的过程中出现错误，也是学生必不可少的体验财富.
三、客观科学地对待无纸化教学
根据素质教育的本质和现代化教育技术在教学中的实际作用，我们既不能完全依托传统的教学模式，更不能全部依赖于现代化教育技术，而抛弃传统教学中精粹部分.在教学过程中我们必须根据教学内容、教学目标、学生的原有基础技能、学校现有的教学资源等多方面因素，分析哪种方式是今天所施教内容的最佳方法，然后再精心备课，最后进行教学实践，在实践过后，我们还要对上课的实际情况进行总结和反思，为后阶段的教学做好经验储备.
总之，无论是传统教学还是现代化的无纸化教学，都要切实提高学生的学习效果，注重学生的能力提升.必须根据实际情况，努力把学生的学和教师的教有效地结合在一起，真正提升学生的数学素养，提升学生的综合实践能力.1体验对小学数学课堂的影响江苏省常熟市沙家浜中心小学（215559） 查春华摘要：由于情感和理智的统一性的薄弱，导致很多小学生的学习行为很难随着教师目的性的引导而转移，加上数学学科的抽象性特征，小学数学课堂效果达成遇到了挑战.而通过学生的亲身体验可以有效地提升课堂的效率.
关键词：体验；课堂行为；课堂有效性
小学生的年龄特征决定着他们的情感和理智的特征，也决定着他们学习行为的有效性.小学生课堂行为有效性是指课堂的学习内容和学习目标的达成比例