摘要：九年制义务教育要求学校与老师重视学生全面发展，不仅要会学习知识，还要会应用所学内容。就英语教学而言，要求在听、说、读、写四方面全面掌握，并且培养学生学习英语的兴趣，掌握相应英语技能，提高对英语综合运用的能力。而初中正是学习英语的黄金时期，但是由于一个班级中学生的学习能力、理解能力等方面的差异，如果教学时“一视同仁”，往往会造成学习时间的浪费，因此，本文探讨了分层施教在英语教学中的应用，以供教育界的各位同仁参考。
　　关键词：初中英语，分层施教，策略
　　引言：中国的教育事业不断在发展，教育理念力求跟上时代潮流，不断更新，就当前教育情况来说，中国教育着重强调了素质教育的重要性。在初中阶段的学习任务中，英语是很多学生的薄弱学科，英语的学习可以培养一种学习能力，而这种的不足又可以影响其他学科的学习，因此站在教师角度提高初中英语教学质量尤其重要。如何在当前素质教育的理念下，提高初中英语教学质量，这是我们面临的亟需解决的重要问题。传统的教育模式已经不再适用于当下的教育需求，所以教育者们要探索新型的教育方法。而本文所谓的分层教学正是迎合当下教育需求的创新性教育方式，即根据学生自身特点、学习能力等因素，对不同层次的学生采取不同的教学方式，已达到优化整体学生学习水平的目的^[1]。首先，教师作为课堂上的主导者，应端正自身的教学态度，树立正确的教育观念，与新时代的教育理念相统一。教师在教学过程中在传授知识的同时更应该关注学生课堂上的学习状态，善于发现总结问题并积极探索解决的办法，根据现实情况不断总结经验，针对不同的学生制定不同的教学策略，使学生最终能够发自内心的喜欢上英语，并在初中这一重要阶段养成良好的英语习惯，为将来的英语学习打下牢固的基础。以下介绍了分层施教的具体内容。

• 初中英语分层教学的策略

1. 学生分层

　　本文所说的学生分层绝对不是单纯的根据成绩定义好学生、坏学生。目前，大多数家长依然受我国传统的应试思想的影响，把成绩、考试用作评价学生好坏的标准。事实证明这种应试的教育理念缺乏科学性。在新时代下，灵活的头脑和创新才是发展的主流，但是很多家长、老师单纯因为孩子成绩差就把孩子定义为差等生，这种否定对于青春期的孩子来说产生的不良后果往往会影响孩子一生的发展，甚至有一些学生会因此破罐子破摔。而本文的學生分层是根据学生的性格特点、学习能力、理解能力、学习自制力进行分层，对于学习能力强且自制力好的学生可以适当的给予学习上的指导和辅助，如果做过多干预反而会浪费这类有自己学习想法的学生的学习时间。而对于那些学习能力差，自制力又不够的学生来说，教师要给予更多的关注，加大辅导力度与监督力度，教师帮助这类学生建立良好的学习习惯，一旦形成好的学习习惯，对于之后的各类学科的学习都有很大帮助。

1. 课堂内容包含不同层次

　　课堂讲课要迎合不同的学生水平，这就需要教师在授课之前了解每一位学生的学习层次，做到心中有数，用心准备课堂学习内容，根据学生的层次将课堂教学分为不同层次，由简单基础的教学内容过渡到复杂灵活的教学内容。对于层次较低的学生来说，教师应着重引导他们学习简单基础的内容，比如课堂上鼓励这类学生回答问题，激发他们对学习的积极性，让他们认识到学习并不是一件毫无头绪、毫无乐趣的事情，相反，通过鼓励式教学建立他们的自信心。对于层次水平高的学生来说，基础知识的学习只不过是巩固基础能力的学习，这类学生更加适合把精力放在复杂的学习内容上，所以，对于这类学生来说，将教学重点放在课堂教学后半部分较为复杂的知识上。分层次的课堂设置既能够保证层次较高学生的基础足够牢固、层次水平较低的学生的学习，又能够保证课堂上提高内容的学习。循序渐进的授课可以满足不同水平的学生学习需求。

1. 课后作业个体化

　　 传统的教学，教师布置课后作业是根据平均学生的状态进行布置的，殊不知这样对于层次高的学生和层次较低学生都造成了学习时间的不充分利用。对于层次较高的学生来说，把课后时间用来做这些他们本就掌握的很熟悉的知识，造成没有时间更加深入的学习。而对于层次较低的学生来说，他们做这些作业时还是感到有些吃力，就像盖房子一样，地基没有打好，就急着向上发展，最终结果是什么都没有学到。所以将分层施教的理念用于课后作业方面，针对不同层次的学生，为他们量身定做适合自己水平的作业，将课后时间更加高效、有针对性的利用起来。这一方法的实施需要依靠老师、家长和学生三方面共同协商配合，并根据学生不同时期的学习状况进行调整^[2]。

1. 开展多层次课后小组活动

　　 课后的学习小组既能够保证课后的学习时间，又提供学生之间互相学习的机会。对于家长来说，没有陪伴孩子学习的时间，可以通过鼓励、支持课后学习小组来弥补这一遗憾。课后学习小组成员之间相互监督，在保证了作业完成的基础上，还可以就当天课上所学知识进行复习，有不明白的地方可以指出小组间互相讨论学习，这种查缺补漏的学习方式保障了学习质量与效率^[3]。合理分配课后小组的成员，同一个学习小组中同时安排不同层次的学生，不同于课后作业的分层布置，课外学习小组建议以自制力强的学生自制力相对薄弱的学生，为课后学习营造一种合适的氛围。此外，这种学习模式还能够培养学生的合作意识，对未来的长远发展大有益处。

1. 为不同学生制定针对性的学习目标

　　 针对不同学习层次的学生，教师应该制定不同的学习目标，分层施教无论是从课上教学、课后作业还是教学目标来说，都应该做到“分层”，不能把所有学生一概而论。

• 初中英语分层教学的意义

　　 分层教学是一种新的教学模式，在应用到教育中必然会面临许多挑战，但正是在这个过程中，老师能够更好的认识到自己身为一名教师的责任，更加全面了解自己的学生。分层教学还能够照顾到一名学生的学习，不同于传统教学的统一管理，在分层教学过程中，不仅仅帮助学生用最适合自己的方法提高了成绩，还同时树立了学生的自信心。

• 结语

　　“因材施教”真正的运用到教育上来，绝对是新的教育理念下，具有改革创新性的举措。完全的以学生为中心，改善课堂上两极分化的现象，调动了所有学生的积极性。实践证明，这种教学方式值得在教学中大力推行。
　　参考文献

1. 杨桂阳.基于分层教学理论对初中英语教学策略的分析[J].中国校外教育，2016，（15）：111.
2. 王奕雯.初中英语实现分层教学的困境及对策分析[J].考试周刊，2015，（32）：97-97.
3. 李正华.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].吉林教育：综合，2014（1Z）：37.