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摘要：数学作为一门基础学科，是小学阶段的重要课程。但许多学生对数学的学习并不能到达很好的效果。随着新课程改革的不断推进，“学生主体地位”的呼声越来越高，这就对教师“引导者”的身份提出了更高的要求。基于小学生的年龄特点和学习特点，教师在小学数学教学中引入游戏教学法，可以激发学生学习数学的兴趣，大大提高了课堂效率。
关键词：小学数学;游戏教学;策略
随着新课程改革的推进，“核心素养”成为数学教学中的热门话题，教师“填鸭式”讲授的教学方法已经不再适用于现在的课堂。要想提高课堂教学效率，激发学生学习数学的兴趣，使学生成为课堂的主体，积极参与到进教学中来，就要在教学过程中不断创新，在教学工作中开展全新的教学形式，从“玩”过渡到“学”。积极发挥游戏教学法的优点，促进高效课堂的实现。
一、数学游戏辅助教学的重要意义
（一）调动学生学习热情
在应试教育的影响下，教师往往以说教式的方法传授知识，其教学手段的单一性、枯燥性造成学生学习被动、兴趣低的现象。数学学科具有理论性、逻辑性的特点，学生在课堂中的学习状态、效率对其学习成绩有着直接性的影响。针对小学生身心、学习特点，将数学游戏与课堂教学进行融合，为数学教学增添活力与趣味性，进而调动学生学习主动性。
（二）增强课堂师生互动性
过去的数学教学活动，主要是通过教师讲课、学生听课的方式完成的，在此过程中师生交流、互动的行为较少，这对学生数学思维、语言表达以及探究能力的发展产生较大的阻碍，在一定程度上也影响了学生身心和谐发展。通过开展游戏化教学，营造出生动、活跃的学习氛围，以生生、师生互动的方式完成学习任务。同时，学生内心会产生积极情绪，全身心投入到游戏活动中，与同伴展开合作、探究。
二、低年级小学数学游戏辅助教学的策略
（一）导入环节数学游戏辅助教学
在课堂教学刚开始的时候，低年级的学生此时还处于兴奋状态。虽然他们坐在教室内，但是心思还在课间玩乐上，所以在导入环节引入数学游戏，能够将学生的心思拉回课堂。比如二年级上册《100以内的加法》这一课时，在开始的时候教师就可以设计一个“猜数字”的游戏。教师可以写一个100以内的数字让学生们猜。比如数字“56”，教师可以给出大了、小了的提示。学生说：“78”，教师回答：“大了”。学生说：“41”，教师回答：“小了”，这样一步步的缩小区间，直到猜出正确的数字。在这个过程当中，学生们对于数字的大小将会有一个非常敏感的感知，而且通过猜学生对于100以内数字的大、小也会有个更加直观的认识，从而更加深刻的理解。而且通过游戏的环节也能够引发学生对于本节课内容学习的兴趣，一举多得。
（二）新授课环节数学游戏辅助教学
小学低年级数学的教学内容并不能够对数学概念等等基础性的内容有非常直观认识。所以，在新授课环节，教师可以借助游戏来进行重点内容的讲解，从而突破教学难点，引发学生进行探索，并且发现隐藏的规律。在二年级上册《100以内的加法》一课教学时，这一课的教学目标是为了让学生巩固对100以内数的认识，以及了解“数位”和“数值”的概念。这一课教学中为了让学生能够直观的了解“数位”和“数值”，这个时候教师可以引导学生进行“我来摆一摆”的游戏。教师为学生们提供4个棋子，让分别在个位和十位上摆出22、13、31、4、40，这几个数字。通过摆放让学生观察数值变化的规则。在学生们掌握之后，再开始“猜年龄”的游戏。比如，乐乐的爷爷年龄个位加上十位正好是10，爷爷的年龄大于70，那么他应该多少岁。通过这个游戏让学生自己进行十以内的加减计算以及大小運算，之后得出结果。并且在个位和十位上用棋子摆出来。在这个过程当中，学生们的逻辑思维能力得到了锻炼，同时通过游戏的氛围使得学习过程变得有趣。
（三）练习环节数学游戏辅助教学
当学生们学会新知识之后就需要进行巩固练习，只有多做练习才能够使学生加深对知识的理解，更好的掌握。但是大量重复的练习会让他们觉得枯燥、乏味，达到不到巩固新知的目的，有的时候甚至会让学生对数学产生厌烦的心理。所以，教师在练习环节可以采取数学游戏的形式，从而增强练习环节的趣味性。比如学习《100以内的加法》这一课，当教学内容完成之后，为了让学生们进行巩固练习。教师就可以带领学生开展“扑克游戏”，两人同桌或者是前后桌四人都可以进行游戏，以同桌两人游戏为例。每个人手里共1——10共10张牌，每个人随机抽取一张牌，两人共同计算两张牌的和，比如6和7最后得到13，谁的速度快谁就能够保住自己牌并得到对方的牌，看哪一方最后赢得所有的牌。通过这个游戏，可以使学生充分的练习20以内进位加法，并且学生不会感到枯燥，而且是趣味实足。为了争取自己获得胜利，学生们会绞尽脑汁进行快速运算做到又快又准，巩固了知识的同时，提高了自己的运算能力。
总结
小学低年级的学生还处于初步接触数学的阶段，他们的形象思维与数学本身的抽象是存在着冲突的。所以，教师在开展教学的过程当中。需要从低年级学生身心特点出发，采取有效的方式来提高教学的效率和效果。低年级的学生都比较喜欢玩游戏，所以教师在教学中可以充分的利用数学游戏进行辅助教学。将数学游戏与导入环节、新授课环节以及练习环节进行有效的结合，从而辅助教学开展，这样不但能够提高学生的学习兴趣，而且也能够创造轻松融洽的课堂氛围。
参考文献：
[1]郭瑞增.游戏在小学数学课堂中的应用研究[J].华夏教师，2018（36）：34.
[2]林丽琴.游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].基础教育研究，2018（24）：51-52.
[3]李晓芳.探讨游戏教学在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（24）：39.
[4]汤小华.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（24）：48.
[5]范德君.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：176.
关键词：小学数学;游戏教学;策略
随着新课程改革的推进，“核心素养”成为数学教学中的热门话题，教师“填鸭式”讲授的教学方法已经不再适用于现在的课堂。要想提高课堂教学效率，激发学生学习数学的兴趣，使学生成为课堂的主体，积极参与到进教学中来，就要在教学过程中不断创新，在教学工作中开展全新的教学形式，从“玩”过渡到“学”。积极发挥游戏教学法的优点，促进高效课堂的实现。
一、数学游戏辅助教学的重要意义
（一）调动学生学习热情
在应试教育的影响下，教师往往以说教式的方法传授知识，其教学手段的单一性、枯燥性造成学生学习被动、兴趣低的现象。数学学科具有理论性、逻辑性的特点，学生在课堂中的学习状态、效率对其学习成绩有着直接性的影响。针对小学生身心、学习特点，将数学游戏与课堂教学进行融合，为数学教学增添活力与趣味性，进而调动学生学习主动性。
（二）增强课堂师生互动性
过去的数学教学活动，主要是通过教师讲课、学生听课的方式完成的，在此过程中师生交流、互动的行为较少，这对学生数学思维、语言表达以及探究能力的发展产生较大的阻碍，在一定程度上也影响了学生身心和谐发展。通过开展游戏化教学，营造出生动、活跃的学习氛围，以生生、师生互动的方式完成学习任务。同时，学生内心会产生积极情绪，全身心投入到游戏活动中，与同伴展开合作、探究。
二、低年级小学数学游戏辅助教学的策略
（一）导入环节数学游戏辅助教学
在课堂教学刚开始的时候，低年级的学生此时还处于兴奋状态。虽然他们坐在教室内，但是心思还在课间玩乐上，所以在导入环节引入数学游戏，能够将学生的心思拉回课堂。比如二年级上册《100以内的加法》这一课时，在开始的时候教师就可以设计一个“猜数字”的游戏。教师可以写一个100以内的数字让学生们猜。比如数字“56”，教师可以给出大了、小了的提示。学生说：“78”，教师回答：“大了”。学生说：“41”，教师回答：“小了”，这样一步步的缩小区间，直到猜出正确的数字。在这个过程当中，学生们对于数字的大小将会有一个非常敏感的感知，而且通过猜学生对于100以内数字的大、小也会有个更加直观的认识，从而更加深刻的理解。而且通过游戏的环节也能够引发学生对于本节课内容学习的兴趣，一举多得。
（二）新授课环节数学游戏辅助教学
小学低年级数学的教学内容并不能够对数学概念等等基础性的内容有非常直观认识。所以，在新授课环节，教师可以借助游戏来进行重点内容的讲解，从而突破教学难点，引发学生进行探索，并且发现隐藏的规律。在二年级上册《100以内的加法》一课教学时，这一课的教学目标是为了让学生巩固对100以内数的认识，以及了解“数位”和“数值”的概念。这一课教学中为了让学生能够直观的了解“数位”和“数值”，这个时候教师可以引导学生进行“我来摆一摆”的游戏。教师为学生们提供4个棋子，让分别在个位和十位上摆出22、13、31、4、40，这几个数字。通过摆放让学生观察数值变化的规则。在学生们掌握之后，再开始“猜年龄”的游戏。比如，乐乐的爷爷年龄个位加上十位正好是10，爷爷的年龄大于70，那么他应该多少岁。通过这个游戏让学生自己进行十以内的加减计算以及大小運算，之后得出结果。并且在个位和十位上用棋子摆出来。在这个过程当中，学生们的逻辑思维能力得到了锻炼，同时通过游戏的氛围使得学习过程变得有趣。
（三）练习环节数学游戏辅助教学
当学生们学会新知识之后就需要进行巩固练习，只有多做练习才能够使学生加深对知识的理解，更好的掌握。但是大量重复的练习会让他们觉得枯燥、乏味，达到不到巩固新知的目的，有的时候甚至会让学生对数学产生厌烦的心理。所以，教师在练习环节可以采取数学游戏的形式，从而增强练习环节的趣味性。比如学习《100以内的加法》这一课，当教学内容完成之后，为了让学生们进行巩固练习。教师就可以带领学生开展“扑克游戏”，两人同桌或者是前后桌四人都可以进行游戏，以同桌两人游戏为例。每个人手里共1——10共10张牌，每个人随机抽取一张牌，两人共同计算两张牌的和，比如6和7最后得到13，谁的速度快谁就能够保住自己牌并得到对方的牌，看哪一方最后赢得所有的牌。通过这个游戏，可以使学生充分的练习20以内进位加法，并且学生不会感到枯燥，而且是趣味实足。为了争取自己获得胜利，学生们会绞尽脑汁进行快速运算做到又快又准，巩固了知识的同时，提高了自己的运算能力。
总结
小学低年级的学生还处于初步接触数学的阶段，他们的形象思维与数学本身的抽象是存在着冲突的。所以，教师在开展教学的过程当中。需要从低年级学生身心特点出发，采取有效的方式来提高教学的效率和效果。低年级的学生都比较喜欢玩游戏，所以教师在教学中可以充分的利用数学游戏进行辅助教学。将数学游戏与导入环节、新授课环节以及练习环节进行有效的结合，从而辅助教学开展，这样不但能够提高学生的学习兴趣，而且也能够创造轻松融洽的课堂氛围。
参考文献：
[1]郭瑞增.游戏在小学数学课堂中的应用研究[J].华夏教师，2018（36）：34.
[2]林丽琴.游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].基础教育研究，2018（24）：51-52.
[3]李晓芳.探讨游戏教学在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（24）：39.
[4]汤小华.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（24）：48.
[5]范德君.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：176.