论文部分内容阅读
摘要：随着我国新一 轮课程改革的深入推进， STEAM教育理念被越来越多的运用到学科教学中来，尤其基于STEAM教育理念下的高中化学项目式学习建构对于学生学科素养的培育意义重大。
关键词：STEAM教育理念;化学项目式学习;建构策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前，随着新课改深入推进， STEAM教育理念作为一种融合教育理念，正好契合复合型人才的培养，它通过跨学科教学实现了学科知识的融合，与新课改理念相一致。因此，STEAM教育理念下高中化学项目式学习建构，对于培养社会需要的人才起着重要的作用，作为一线高中化学老师一定要重视并运用好融合教育理念，重视项目式学习构建策略，提高学生的化学学科素养，促进学生的全面发展。
一、高中化学教学中项目式学习主题的构建
STEAM教育理念重在实施学科融合教育，项目式学习是一种跨学科融合教育的方式，而项目式主题的构建是项目学习得以正常进行的前提条件。跨学科项目式学习过程中， 注重学生学科融合思维和创新思维的培养，从而提高学生解决生活实际问题的能力，提升学生的学科知识综合运用的能力。一般来说，跨学科项目主题的构建必须要有以下几个方面的特征： 一是项目式学习要体现出融合性和跨学科性。项目式主题的构建不仅仅是围绕化学学科知识，还要广泛地涉及其他学科知识，从而提高学生对知识综合运用的能力。二是项目式主题构建要有真实的情境性。确定和构建项目主题时，要有 -个明确的主题背景，通过 创新真实的情境，还原生活真实，让学生在一种真实的情境下完成问题的解决，从而提高解决实际问题的能力。三是要与学生的生活建立起密切的关联。新课改倡导教学要与学生的生活相关联，给学生提供一个运用所学知识解决生活问题的场景， 让知识与生活之间建立起联结点，培养学生的思维创新能力，锻炼学生独立解决生活中问题的能力，从而促进学生思维向高阶发展。四是项目主题的构建要能体现出较强的实践性。STEAM教育理念下高中化学项目式学习建构，主要还是通过实践来提升学生的综合素养，所以实践性非常关键，学生在实践的过程中 ，才能做到知行合一，运用所学知识解决生活中的问题，提升学科知识综合运用的能力。
二、STEAM教育理念在高中化学教学中的融合路径
1.立足新课标，落实学科融合教育。
高中化学是一门非常重要的基础性学科，它与所有科学的关系很密切，社会的发展、时代的进步离不开化学， 所以化学是科学发展的基础。尤其在新时代背景下，为了促进社会的发展，一定要重视化学教育，因为化学学科有着非常明显的应用性、基础性和综合型的特征，这与新课改倡导的融合教育理念相一致。
2.依托项目式学习，落实STEAM教育理念。
STEAM教育理念重视学科间的融合，在高中化学教学中以STEAM教育理念指导教学，落实项目式学习方式，重视解决问题能力的培养，引导学生通过知识融合，建构知识框架，通过合作与实践，完成项目主题下的学习任务， 解决生活中所遇到的实际问题，从而提升学生的学科思维，提高学科知识的综合运用能力。因此在高中化学教学中，运用跨学科的项目式学习方式，从化学学科的实际出发，设计适合学生实际的项目主题，进行跨学科教学，将化学知识与其他各学科知识做好融合， 提升学生解决实际问题的能力，促进学生的思维向高阶发展。
3.科学选择主题项目
项目式教学法在化学教育中，大多采取小组合作的方式，在化学教师的指导下开展化学实验活动，要求化学教师充分发挥自身专业知识的指导作用，帮助和引导学生科学选择化学主题研究项目，合理划分合作探究小组，为项目式教学法总体教学目标的实现奠定基础条件。例如，化学教师在进行‘溶液组成实验时，教师根据学生的不同心理特征及化学学习基础，将学生进行科学分组，确保每组研究成员包括组织人员、实验人员、数据记录人员，接着化学教师针对本节课的教学内容进行难易程度划分，结合学生综合实践能力发展状况，制订完善的项目式实验教学计划，并针对教学目标向学生布置相应的研究项目。学生接到研究项目任务后， 要对项目研究内容及研究流程进行科学规划，在征求小组全体人员意见后，队长要对该项目研究的相关问题进行归纳和总结，最终形 成溶液组成”实验中的基本注意事项，为组 员开展实验活动提供便利条件。期间，教师要针对学生的实验成果及小组成员各自发挥的重要作用进行总结与分析，进而对学生实践活动开展效果形成最终评价，促进学生的合作意识与独立思考能力的提升。
三、STEAM教育理念下高中化学项目式学习的构建流程
进行STEAM教育理念下高中化学项目式学习时，首先要确定项目主题，之后选取与主题相关的学科融合的教学内容，进行教学背景和情境的精心设计，这是实施STEAM教育理念下高中化学项目式学习建构的关键一步。 具体教学时，要将项目任务进行科学合理的分解，以以任务的形式出现，学生的学习过程就是完成一个个子任务，当学生完成每一个学习任务之后 ，老师要适时地进行针对性评价，评价要采取多元形式，注重过程性评价和形成性评价，最后还要做好总结性评价。如果在学习的过程中，发现学生完成项目任务时有-定的困难，这时老师要施以援手，适时地进行引导， 给予学习上的帮助，通过师生共生的状态完成项目学习任务。在任务完成之后，还要进一步组织进行终结性项目成果汇报和交流。整个STEAM教育理念下高中化學项目式学习建构流程如下图所示：
结语
总之，在高中化学教学中，采用STEAM教育理念可与项目主题学习很好地结合在一起，从而实现了学科融合教育，提高了学生解决现实生活问题的能力，促进知识的融合与转化，提升学生的学科素养。
参考文献
[1]陈颖，王磊.凸显学科核心思想 促进素养进阶发展——鲁科版高中化学新教材《有机化学基础》编写思路及使用建议[J].化学教育（中英文），2021，42（17）：5-12.
关键词：STEAM教育理念;化学项目式学习;建构策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前，随着新课改深入推进， STEAM教育理念作为一种融合教育理念，正好契合复合型人才的培养，它通过跨学科教学实现了学科知识的融合，与新课改理念相一致。因此，STEAM教育理念下高中化学项目式学习建构，对于培养社会需要的人才起着重要的作用，作为一线高中化学老师一定要重视并运用好融合教育理念，重视项目式学习构建策略，提高学生的化学学科素养，促进学生的全面发展。
一、高中化学教学中项目式学习主题的构建
STEAM教育理念重在实施学科融合教育，项目式学习是一种跨学科融合教育的方式，而项目式主题的构建是项目学习得以正常进行的前提条件。跨学科项目式学习过程中， 注重学生学科融合思维和创新思维的培养，从而提高学生解决生活实际问题的能力，提升学生的学科知识综合运用的能力。一般来说，跨学科项目主题的构建必须要有以下几个方面的特征： 一是项目式学习要体现出融合性和跨学科性。项目式主题的构建不仅仅是围绕化学学科知识，还要广泛地涉及其他学科知识，从而提高学生对知识综合运用的能力。二是项目式主题构建要有真实的情境性。确定和构建项目主题时，要有 -个明确的主题背景，通过 创新真实的情境，还原生活真实，让学生在一种真实的情境下完成问题的解决，从而提高解决实际问题的能力。三是要与学生的生活建立起密切的关联。新课改倡导教学要与学生的生活相关联，给学生提供一个运用所学知识解决生活问题的场景， 让知识与生活之间建立起联结点，培养学生的思维创新能力，锻炼学生独立解决生活中问题的能力，从而促进学生思维向高阶发展。四是项目主题的构建要能体现出较强的实践性。STEAM教育理念下高中化学项目式学习建构，主要还是通过实践来提升学生的综合素养，所以实践性非常关键，学生在实践的过程中 ，才能做到知行合一，运用所学知识解决生活中的问题，提升学科知识综合运用的能力。
二、STEAM教育理念在高中化学教学中的融合路径
1.立足新课标，落实学科融合教育。
高中化学是一门非常重要的基础性学科，它与所有科学的关系很密切，社会的发展、时代的进步离不开化学， 所以化学是科学发展的基础。尤其在新时代背景下，为了促进社会的发展，一定要重视化学教育，因为化学学科有着非常明显的应用性、基础性和综合型的特征，这与新课改倡导的融合教育理念相一致。
2.依托项目式学习，落实STEAM教育理念。
STEAM教育理念重视学科间的融合，在高中化学教学中以STEAM教育理念指导教学，落实项目式学习方式，重视解决问题能力的培养，引导学生通过知识融合，建构知识框架，通过合作与实践，完成项目主题下的学习任务， 解决生活中所遇到的实际问题，从而提升学生的学科思维，提高学科知识的综合运用能力。因此在高中化学教学中，运用跨学科的项目式学习方式，从化学学科的实际出发，设计适合学生实际的项目主题，进行跨学科教学，将化学知识与其他各学科知识做好融合， 提升学生解决实际问题的能力，促进学生的思维向高阶发展。
3.科学选择主题项目
项目式教学法在化学教育中，大多采取小组合作的方式，在化学教师的指导下开展化学实验活动，要求化学教师充分发挥自身专业知识的指导作用，帮助和引导学生科学选择化学主题研究项目，合理划分合作探究小组，为项目式教学法总体教学目标的实现奠定基础条件。例如，化学教师在进行‘溶液组成实验时，教师根据学生的不同心理特征及化学学习基础，将学生进行科学分组，确保每组研究成员包括组织人员、实验人员、数据记录人员，接着化学教师针对本节课的教学内容进行难易程度划分，结合学生综合实践能力发展状况，制订完善的项目式实验教学计划，并针对教学目标向学生布置相应的研究项目。学生接到研究项目任务后， 要对项目研究内容及研究流程进行科学规划，在征求小组全体人员意见后，队长要对该项目研究的相关问题进行归纳和总结，最终形 成溶液组成”实验中的基本注意事项，为组 员开展实验活动提供便利条件。期间，教师要针对学生的实验成果及小组成员各自发挥的重要作用进行总结与分析，进而对学生实践活动开展效果形成最终评价，促进学生的合作意识与独立思考能力的提升。
三、STEAM教育理念下高中化学项目式学习的构建流程
进行STEAM教育理念下高中化学项目式学习时，首先要确定项目主题，之后选取与主题相关的学科融合的教学内容，进行教学背景和情境的精心设计，这是实施STEAM教育理念下高中化学项目式学习建构的关键一步。 具体教学时，要将项目任务进行科学合理的分解，以以任务的形式出现，学生的学习过程就是完成一个个子任务，当学生完成每一个学习任务之后 ，老师要适时地进行针对性评价，评价要采取多元形式，注重过程性评价和形成性评价，最后还要做好总结性评价。如果在学习的过程中，发现学生完成项目任务时有-定的困难，这时老师要施以援手，适时地进行引导， 给予学习上的帮助，通过师生共生的状态完成项目学习任务。在任务完成之后，还要进一步组织进行终结性项目成果汇报和交流。整个STEAM教育理念下高中化學项目式学习建构流程如下图所示：
结语
总之，在高中化学教学中，采用STEAM教育理念可与项目主题学习很好地结合在一起，从而实现了学科融合教育，提高了学生解决现实生活问题的能力，促进知识的融合与转化，提升学生的学科素养。
参考文献
[1]陈颖，王磊.凸显学科核心思想 促进素养进阶发展——鲁科版高中化学新教材《有机化学基础》编写思路及使用建议[J].化学教育（中英文），2021，42（17）：5-12.