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摘要：随着社会教育业的不断发展，当今社会更加强调素质教育。小学教育内容越来越强调学生的主体性。小学语文学习指导对象为儿童，在教育观念和教学方式上，要更多地注重学生的主体性和自主性的培养习惯，教师需要具有“儿童情感”，要了解儿童学习语文的实际需要，以友好的方式，用语言、文字等形式帮助儿童获得自身发展所需的语言素养。对小学语文教师来说，只有“用孩子的眼睛看世界”，才能了解学生眼睛里的世界，才能进入学生的内心世界。
关键词：小学语文、农村、教育、自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
当今教育从传统的应试教育向以学生为主体的素质教育转变，但由于受传统观念等因素的制约，农村小学语文教育存在着不适应现代教育发展的教育理念。农村教育中教师的教育基本上是遵循教材的内容，不符合现代教育发展的要求，忽视了学生自主学习习惯的培养，更注重学生成绩的培养。为此，应通过改变教师教育方式，使学生体现主体性，学会自主学习，更加积极主动地学习语文课程。
一、农村小学语文教学存在的问题
（一）教学意识的缺失
目前的小学语文教育中，教师从设计知识教育，到拿到教材时，首先应该考虑要教什么，再思考如何教，考虑孩子是否接受。以及孩子们到底需要什么教育内容？小学儿童的需要又有什么不同？应该思考小学语文教育并非是将儿童放在小学的语文课程和教育中心，而是从儿童本身的身心特点和需要出发。语文课程中，教师常常喜好挖掘更深的教学水平，为实现这一目标，他们追求的主要原则是“解读教材的深度决定课堂教育的高度”，但他们忘记了解读教材的深层原因。到底是什么决定课堂教育的高度与深度？为何要达到那样的高度与深度？而评判儿童标准应该是小学儿童真正的需要和成长，不然就是吃力不讨好。
（二）对自主性学习认识不足
农村小学教师对各种新制度、新规范的接受速度较慢，对学生自主学习、新课程改革要求、语文教育本质等方面缺乏足够的认识。[1]有些老师不清楚自主学习的关键，但为了完成素质教育的要求，让学生在课堂上随意学习，并未真正了解了学习的本质。目前农村小学教育中教师对自主学习的教育模式知之甚少，因此，在自主学习实施过程中教师要学会科学合理的教学指导，否则，再多的自主学习对于学生提升学习效率都徒劳无功。
二、提升小学语文教学的思路
（一）合理设置问题引导学生积极思考
自主性学习是指在农村小学语文教学中引导学生进行自主性学习，使学生有效地运用自己的思考和创新能力，而老师布置的作业和问题则能有效地储备更多的语文知识和文化元素。引领学生自主学习的过程体现了学生的主体性和自觉性，老师在小学语文课堂中要注重引导学生自主学习的过程，在自主学习过程中可以适当设置一些问题。提高学生自主学习能力，增强学生思考问题的能力，也能增进师生之间的交流。语文学科在在设置问题上没有单一的答案，因此教师可以引导学生对某些问题的合理设置进行多方面思考，让学生在自主学习的同时锻炼学生发散思维，学会从不同的角度思考问题，再引导学生在语文课堂中主动表达自己的观点。比如，教师在给学生讲授课文《小青蛙》的时候，教师可以向学生提出问题。让学生通过对教科书文章的初步学习，体会到作者用文章想表达给读者的思想进行多方位的思索，以此来提升学生对文章的好奇以及求知的渴望。
（二）创造教育环境，激发学生学习热情
语文教学要让学生多多思索与沟通学习。农村小学的语文教室如果只顾让学生自主学习的话，不但会导致学生学习语文的低效，也会使学生产生厌烦情绪。[2]为此，在农村小学语文教学中，教师可根据其身心发展特点，适当创设某种情境，提高学生的学习热情和自主学习兴趣。制订教育现状时，还应结合教育目的、学生的实际情况和学生的身心特点，设定科学的教育状态，通过心境的设置，使学生更好地进入学习氛围，从而激发学生的积极性，让学生自主学习，在合适的教育环境下，通过意境的设置，才使其更好地进行自主学习。
（三）加强合作探究，增强课堂互动
当学生以个人形式进行自主学习时，学生的学习效率可能不高，但如果以小组合作的形式在课堂中进行互动学习，则学生可以与小组成员一起讨论问题。可以帮助学生有效解决难题。老师在课堂上加入小组合作学习模式还能经常调动学生的学习气氛，有效地帮助学生掌握各种问题。另外，尤其在小学教育中，学生的心理状况可能会因此发生较好的转变，因此，作为农村小学教师应更加关注学生的学习气氛和教学方式，为授课学习创造更好的氛围条件。
三、总结
当今语文教育中实用主义仍然盛行，教师不能突破旧观念，甚至不想突破旧观念，所以许多老师都在陈述性的讲授知识，对生词固化解说、对教科书死记硬背、让学生重复练习练习册的问题，让语文教育的前景僵化、能力停滞不前。更让学生对语文学习提不起兴趣。根据以上的文章说明分析，可以總的概括为农村小学语文自主学习在实施过程中，存在着教师对自主学习的理解不到位、对学生缺乏一定的指导等问题。自主性学习的实践是学生主体性的体现，为使学生形成良好的学习习惯，在课程中要加强教师的引导。更要通过科学合理的课堂问答、集体合作等方式，引导学生自主学习，而且通过自主学习活动，能让学生更加直观地体验学习带来的乐趣，另外，自主学习的实践改变了以往以教师为主的教学模式，体现了学生的主体性，[3]体现了师生的平等与尊重。小学儿童的自主学习将在欢快的节奏中，以儿童喜欢的快乐的形式，创造了儿童愿意自发学习的境界。进行“自由”语文教育，所谓“自由”的语文教育，就是教师在课堂上营造民主、自由的氛围，使儿童的身心处于自主、快乐、的学习状态。卢梭曾说：“最重要的教育原则是不要爱惜时间，而是要浪费时间。”唯有给学生学习的自由时间，才能开阔学生的心胸，发展学生的心智。
参考文献
[1]陈小丽.农村小学语文教学中学生自主学习意识的培养[J].考试周刊，2014.
[2]吴军.小学语文教学中学生自主学习策略浅论[J].考试周刊，2014.
[3]曹美凤.小学语文教学中引导学生自主学习的策略浅析[J].学周刊，2014.
关键词：小学语文、农村、教育、自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
当今教育从传统的应试教育向以学生为主体的素质教育转变，但由于受传统观念等因素的制约，农村小学语文教育存在着不适应现代教育发展的教育理念。农村教育中教师的教育基本上是遵循教材的内容，不符合现代教育发展的要求，忽视了学生自主学习习惯的培养，更注重学生成绩的培养。为此，应通过改变教师教育方式，使学生体现主体性，学会自主学习，更加积极主动地学习语文课程。
一、农村小学语文教学存在的问题
（一）教学意识的缺失
目前的小学语文教育中，教师从设计知识教育，到拿到教材时，首先应该考虑要教什么，再思考如何教，考虑孩子是否接受。以及孩子们到底需要什么教育内容？小学儿童的需要又有什么不同？应该思考小学语文教育并非是将儿童放在小学的语文课程和教育中心，而是从儿童本身的身心特点和需要出发。语文课程中，教师常常喜好挖掘更深的教学水平，为实现这一目标，他们追求的主要原则是“解读教材的深度决定课堂教育的高度”，但他们忘记了解读教材的深层原因。到底是什么决定课堂教育的高度与深度？为何要达到那样的高度与深度？而评判儿童标准应该是小学儿童真正的需要和成长，不然就是吃力不讨好。
（二）对自主性学习认识不足
农村小学教师对各种新制度、新规范的接受速度较慢，对学生自主学习、新课程改革要求、语文教育本质等方面缺乏足够的认识。[1]有些老师不清楚自主学习的关键，但为了完成素质教育的要求，让学生在课堂上随意学习，并未真正了解了学习的本质。目前农村小学教育中教师对自主学习的教育模式知之甚少，因此，在自主学习实施过程中教师要学会科学合理的教学指导，否则，再多的自主学习对于学生提升学习效率都徒劳无功。
二、提升小学语文教学的思路
（一）合理设置问题引导学生积极思考
自主性学习是指在农村小学语文教学中引导学生进行自主性学习，使学生有效地运用自己的思考和创新能力，而老师布置的作业和问题则能有效地储备更多的语文知识和文化元素。引领学生自主学习的过程体现了学生的主体性和自觉性，老师在小学语文课堂中要注重引导学生自主学习的过程，在自主学习过程中可以适当设置一些问题。提高学生自主学习能力，增强学生思考问题的能力，也能增进师生之间的交流。语文学科在在设置问题上没有单一的答案，因此教师可以引导学生对某些问题的合理设置进行多方面思考，让学生在自主学习的同时锻炼学生发散思维，学会从不同的角度思考问题，再引导学生在语文课堂中主动表达自己的观点。比如，教师在给学生讲授课文《小青蛙》的时候，教师可以向学生提出问题。让学生通过对教科书文章的初步学习，体会到作者用文章想表达给读者的思想进行多方位的思索，以此来提升学生对文章的好奇以及求知的渴望。
（二）创造教育环境，激发学生学习热情
语文教学要让学生多多思索与沟通学习。农村小学的语文教室如果只顾让学生自主学习的话，不但会导致学生学习语文的低效，也会使学生产生厌烦情绪。[2]为此，在农村小学语文教学中，教师可根据其身心发展特点，适当创设某种情境，提高学生的学习热情和自主学习兴趣。制订教育现状时，还应结合教育目的、学生的实际情况和学生的身心特点，设定科学的教育状态，通过心境的设置，使学生更好地进入学习氛围，从而激发学生的积极性，让学生自主学习，在合适的教育环境下，通过意境的设置，才使其更好地进行自主学习。
（三）加强合作探究，增强课堂互动
当学生以个人形式进行自主学习时，学生的学习效率可能不高，但如果以小组合作的形式在课堂中进行互动学习，则学生可以与小组成员一起讨论问题。可以帮助学生有效解决难题。老师在课堂上加入小组合作学习模式还能经常调动学生的学习气氛，有效地帮助学生掌握各种问题。另外，尤其在小学教育中，学生的心理状况可能会因此发生较好的转变，因此，作为农村小学教师应更加关注学生的学习气氛和教学方式，为授课学习创造更好的氛围条件。
三、总结
当今语文教育中实用主义仍然盛行，教师不能突破旧观念，甚至不想突破旧观念，所以许多老师都在陈述性的讲授知识，对生词固化解说、对教科书死记硬背、让学生重复练习练习册的问题，让语文教育的前景僵化、能力停滞不前。更让学生对语文学习提不起兴趣。根据以上的文章说明分析，可以總的概括为农村小学语文自主学习在实施过程中，存在着教师对自主学习的理解不到位、对学生缺乏一定的指导等问题。自主性学习的实践是学生主体性的体现，为使学生形成良好的学习习惯，在课程中要加强教师的引导。更要通过科学合理的课堂问答、集体合作等方式，引导学生自主学习，而且通过自主学习活动，能让学生更加直观地体验学习带来的乐趣，另外，自主学习的实践改变了以往以教师为主的教学模式，体现了学生的主体性，[3]体现了师生的平等与尊重。小学儿童的自主学习将在欢快的节奏中，以儿童喜欢的快乐的形式，创造了儿童愿意自发学习的境界。进行“自由”语文教育，所谓“自由”的语文教育，就是教师在课堂上营造民主、自由的氛围，使儿童的身心处于自主、快乐、的学习状态。卢梭曾说：“最重要的教育原则是不要爱惜时间，而是要浪费时间。”唯有给学生学习的自由时间，才能开阔学生的心胸，发展学生的心智。
参考文献
[1]陈小丽.农村小学语文教学中学生自主学习意识的培养[J].考试周刊，2014.
[2]吴军.小学语文教学中学生自主学习策略浅论[J].考试周刊，2014.
[3]曹美凤.小学语文教学中引导学生自主学习的策略浅析[J].学周刊，2014.