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摘要：初中是学生学习物理的起步阶段，教学内容以直观的物理现象和简单的物理规律为主。要想学好初中物理，观察能力特别重要。因此，初中物理教师要鼓励学生观察、教会学生观察，将观察能力的培养作为首要教学目标。
关键词：观察能力;培养策略;初中物理
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
观察能力对初中学生学习物理有至关重要的作用，是学生在物理学习中的核心能力。观察兴趣是学生发展观察能力的基础，观察技巧是学生实现有效观察的方法。初中物理教学应以激发学生的观察兴趣、提升学生的观察技巧为基本原则。本文在分析观察对学生学习物理作用的基础上，探讨了发展学生观察能力的有效策略。
一、让学生产生观察的动机
动机是一个人做事情的助推剂，观察的动机是学生观察能力发展的前提。学生愿意參与观察活动，他们的观察能力自然会得到发展。让学生产生观察的动机可以从两个方面入手：第一个方面是激发兴趣，学生对物理现象感兴趣，希望了解物理现象背后隐藏的本质规律，他们就会认真地观察;第二个方面是建构意义，学生认为观察活动对他们的成长和发展有益，就会集中注意力观察，因此观察能力容易得到发展。教师在实际教学中尽量考虑这两个方面的因素，可以有效地培养学生的观察能力。在教学压强的相关知识时，笔者做了一个实验让学生观察，用铁钉作为小桌子的四条腿，在小桌子上面放一块铁块，并将小桌子放在海绵上。学生惊奇地发现小桌子的四条腿都陷进了海绵里面。接着，笔者将小桌子倒放在海绵上，问学生这样小桌子会不会陷进海绵里面，并做相关实验。对比实验让学生产生了观察动机，在演示实验的过程中，学生观察得特别仔细，收获了许多知识。在本次教学中，学生的观察动机十分强烈。在平时的教学中，教师可以通过各种教学手段让学生产生观察动机，这样学生才会用心观察。
二、带有目的去观察
初中物理中的观察是一种学习活动，只有学生带有目的去观察，他们才可以从观察中获取关键知识。初中物理中的观察活动主要有三个目的：第一个目的是了解物理现象，学生通过观察可以认识物理现象的特点;第二个目的是建立概念，学生通过抓住观察对象中的抽象元素，提取关键信息;第三个目的是发现规律，学生通过观察揭示物理现象形成的原因。为了让学生带有目的去观察，教师可以先提出具体的观察任务。在观察过程中，教师要强调观察的目标。在教学电阻的相关知识时，笔者做了这样一个演示实验：使用两个电表来测量电流和电压。为了让学生带着明确目的去观察，笔者提示学生观察电表的示数，并观察两个数的关系。在实验中，笔者一边提示学生观察，一边调节滑动变阻器。由于笔者提醒了学生观察两个电表读数的关系，大部分学生能够将两个电表的读数记录在纸上。在实验结束后，学生对数据进行分析，发现这些数据的比值是一个常量。显然，带着明确的目的去观察，可以让学生将注意力集中在要观察的核心内容上，帮助学生提升观察的效率。
三、注意观察的顺序
观察是一种极具技巧性的学习活动。在初中物理学习中，学生观察物理现象一定要按照正确的顺序。如果学生不按照正确的顺序观察，他们所获取的信息将是杂乱无章的。杂乱的信息会加重学生的学习负担，他们的思维会变得十分混乱，学生较难从观察中发现有价值的信息。在初中物理学习中，学生的观察应该遵循由浅及深的原则，提升观察效率。在教学杠杆的相关知识时，笔者要求学生按照一定的顺序来观察实验。笔者先让学生自己阅读教材，从教材中初步认识到这个实验需要用到的器材、实验目的及实验原理等信息。接着，笔者要求学生观察讲台上摆放的各种实验器材及其基本特征。学生可以观察到讲台上的杠杆上标有刻度，讲台上摆放的钩码的重量都是一样的。最后，笔者开始做实验，学生则观察。笔者一边改变力臂的长度，一边改变杠杆两边的钩码，以调节杠杆的平衡。学生在观察的过程中，慢慢地体验到杠杆平衡的条件。在教学过程中，笔者先引导学生阅读教材，接着引导学生观察各种器材，最后让学生观察实验。学生通过这一观察过程，可以对实验的整个过程进行探究，掌握良好的观察策略，从而促进学生观察能力的发展。
四、抓住细节进行观察
观察不仅仅是对整个事物、整个过程的把握，还体现在对细节的关注上。在初中物理学习中，如果学生不注意细节问题，他们将在建立概念的过程中产生一些纰漏。教师要明确指出观察细节的价值和放弃观察细节的后果，让学生在思想上重视对细节的观察。通过长期的引导，学生会认识到细节对观察的重要意义。在教学声音特征的相关知识时，笔者通过拨动钢尺让学生自己总结影响声音的因素。笔者改变钢尺振动部分的长度，学生发现了音高不同，但是还有许多学生没有抓住笔者改变钢尺振动部分的长度这一细节。笔者提醒学生： “你们注意观察在两次实验中我改变了什么条件。”笔者再次做实验，有一部分学生在笔者的提示下观察到了改变钢尺振动部分长度的细节。如果学生还是不能观察到这一细节，教师可以采用问题引导和放慢动作的策略引导学生抓住细节。在本次教学结束的时候，笔者和学生一起总结，让学生认识细节对观察活动的重要性，帮助学生养成观察细节的习惯。
结论
总之，学生如果观察能力薄弱，则失去了建立物理概念的基础，物理必然学得很差。学生在解决物理问题的时候，先要从现象或情境中获取必要的线索，这对学生的观察能力提出了较高的要求。如果学生的观察能力强，他们就会分辨重要信息，厘清解决问题的思路。
参考文献
[1]姚莹.初中物理教学中如何培养学生的观察能力[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：84.
[2]张洁.初中物理教学中提高学生的观察能力分析[J].数理化解题研究，2019（26）：50-51.
[3]牟强.浅谈初中物理观察能力的培养[J].中国体卫艺教育，2011（08）：55-56.
关键词：观察能力;培养策略;初中物理
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
观察能力对初中学生学习物理有至关重要的作用，是学生在物理学习中的核心能力。观察兴趣是学生发展观察能力的基础，观察技巧是学生实现有效观察的方法。初中物理教学应以激发学生的观察兴趣、提升学生的观察技巧为基本原则。本文在分析观察对学生学习物理作用的基础上，探讨了发展学生观察能力的有效策略。
一、让学生产生观察的动机
动机是一个人做事情的助推剂，观察的动机是学生观察能力发展的前提。学生愿意參与观察活动，他们的观察能力自然会得到发展。让学生产生观察的动机可以从两个方面入手：第一个方面是激发兴趣，学生对物理现象感兴趣，希望了解物理现象背后隐藏的本质规律，他们就会认真地观察;第二个方面是建构意义，学生认为观察活动对他们的成长和发展有益，就会集中注意力观察，因此观察能力容易得到发展。教师在实际教学中尽量考虑这两个方面的因素，可以有效地培养学生的观察能力。在教学压强的相关知识时，笔者做了一个实验让学生观察，用铁钉作为小桌子的四条腿，在小桌子上面放一块铁块，并将小桌子放在海绵上。学生惊奇地发现小桌子的四条腿都陷进了海绵里面。接着，笔者将小桌子倒放在海绵上，问学生这样小桌子会不会陷进海绵里面，并做相关实验。对比实验让学生产生了观察动机，在演示实验的过程中，学生观察得特别仔细，收获了许多知识。在本次教学中，学生的观察动机十分强烈。在平时的教学中，教师可以通过各种教学手段让学生产生观察动机，这样学生才会用心观察。
二、带有目的去观察
初中物理中的观察是一种学习活动，只有学生带有目的去观察，他们才可以从观察中获取关键知识。初中物理中的观察活动主要有三个目的：第一个目的是了解物理现象，学生通过观察可以认识物理现象的特点;第二个目的是建立概念，学生通过抓住观察对象中的抽象元素，提取关键信息;第三个目的是发现规律，学生通过观察揭示物理现象形成的原因。为了让学生带有目的去观察，教师可以先提出具体的观察任务。在观察过程中，教师要强调观察的目标。在教学电阻的相关知识时，笔者做了这样一个演示实验：使用两个电表来测量电流和电压。为了让学生带着明确目的去观察，笔者提示学生观察电表的示数，并观察两个数的关系。在实验中，笔者一边提示学生观察，一边调节滑动变阻器。由于笔者提醒了学生观察两个电表读数的关系，大部分学生能够将两个电表的读数记录在纸上。在实验结束后，学生对数据进行分析，发现这些数据的比值是一个常量。显然，带着明确的目的去观察，可以让学生将注意力集中在要观察的核心内容上，帮助学生提升观察的效率。
三、注意观察的顺序
观察是一种极具技巧性的学习活动。在初中物理学习中，学生观察物理现象一定要按照正确的顺序。如果学生不按照正确的顺序观察，他们所获取的信息将是杂乱无章的。杂乱的信息会加重学生的学习负担，他们的思维会变得十分混乱，学生较难从观察中发现有价值的信息。在初中物理学习中，学生的观察应该遵循由浅及深的原则，提升观察效率。在教学杠杆的相关知识时，笔者要求学生按照一定的顺序来观察实验。笔者先让学生自己阅读教材，从教材中初步认识到这个实验需要用到的器材、实验目的及实验原理等信息。接着，笔者要求学生观察讲台上摆放的各种实验器材及其基本特征。学生可以观察到讲台上的杠杆上标有刻度，讲台上摆放的钩码的重量都是一样的。最后，笔者开始做实验，学生则观察。笔者一边改变力臂的长度，一边改变杠杆两边的钩码，以调节杠杆的平衡。学生在观察的过程中，慢慢地体验到杠杆平衡的条件。在教学过程中，笔者先引导学生阅读教材，接着引导学生观察各种器材，最后让学生观察实验。学生通过这一观察过程，可以对实验的整个过程进行探究，掌握良好的观察策略，从而促进学生观察能力的发展。
四、抓住细节进行观察
观察不仅仅是对整个事物、整个过程的把握，还体现在对细节的关注上。在初中物理学习中，如果学生不注意细节问题，他们将在建立概念的过程中产生一些纰漏。教师要明确指出观察细节的价值和放弃观察细节的后果，让学生在思想上重视对细节的观察。通过长期的引导，学生会认识到细节对观察的重要意义。在教学声音特征的相关知识时，笔者通过拨动钢尺让学生自己总结影响声音的因素。笔者改变钢尺振动部分的长度，学生发现了音高不同，但是还有许多学生没有抓住笔者改变钢尺振动部分的长度这一细节。笔者提醒学生： “你们注意观察在两次实验中我改变了什么条件。”笔者再次做实验，有一部分学生在笔者的提示下观察到了改变钢尺振动部分长度的细节。如果学生还是不能观察到这一细节，教师可以采用问题引导和放慢动作的策略引导学生抓住细节。在本次教学结束的时候，笔者和学生一起总结，让学生认识细节对观察活动的重要性，帮助学生养成观察细节的习惯。
结论
总之，学生如果观察能力薄弱，则失去了建立物理概念的基础，物理必然学得很差。学生在解决物理问题的时候，先要从现象或情境中获取必要的线索，这对学生的观察能力提出了较高的要求。如果学生的观察能力强，他们就会分辨重要信息，厘清解决问题的思路。
参考文献
[1]姚莹.初中物理教学中如何培养学生的观察能力[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：84.
[2]张洁.初中物理教学中提高学生的观察能力分析[J].数理化解题研究，2019（26）：50-51.
[3]牟强.浅谈初中物理观察能力的培养[J].中国体卫艺教育，2011（08）：55-56.