【摘 要】
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在疫情防控常态化的背景下，在线教学已经成为兼顾正常教学秩序与追求优质教育的重要途径。经过长期历史发展，美国K-12在线教育已经进入多元主体共治阶段。但是当前K-12教育在总体学业水平、学生留存率、成绩认定的可靠性与关键能力发展等方面仍不尽如人意。面对质量现状，联邦政府、州政府、专业机构等进行了一系列不懈努力，拟从推动向混合学校转型、强化虚拟学校对学生成长关注的主体责任、控制学校规模、建设高水平的在
【基金项目】
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全国教育科学规划课题“美国实践取向教师教育的历史演进研究”（项目编号：BOA180045）； 山东管理学院教学研究项目“基于中美比较视域下的高等在线教学支持服务体系建设研究”（项目编号：YJG2021-07）；
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在疫情防控常态化的背景下，在线教学已经成为兼顾正常教学秩序与追求优质教育的重要途径。经过长期历史发展，美国K-12在线教育已经进入多元主体共治阶段。但是当前K-12教育在总体学业水平、学生留存率、成绩认定的可靠性与关键能力发展等方面仍不尽如人意。面对质量现状，联邦政府、州政府、专业机构等进行了一系列不懈努力，拟从推动向混合学校转型、强化虚拟学校对学生成长关注的主体责任、控制学校规模、建设高水平的在线教师队伍、支持实施基于能力教学改革等方面进行改进。美国K-12在线教育的改革动向表明，美国K-12在线教育已经显现出过于注重成绩这一显性指标、质量保障的重心下移、相关主体动力不足可能影响改革方案有效落地等主要特征。美国在线教育的主张与探索对我国以在线教育补位学校课后服务具有启发性。
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