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【摘要】文学艺术作品或写景，或叙事，或抒情，都能给人带来美的享受。高中语文应高于生活运用，追求更高的文学层次，发掘文学作品的美感。高中语文教学大纲指出，要注意学生审美能力的培养，然而却没有得到较好的落实，下文将对高中语文审美教学进行探讨。
【关键词】高中；语文；审美
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
北起千里冰封的雪国，南至万古遗恨的赤壁，文有邹忌讽齐王，武推烛之武退秦师，荷塘月色下笑看花未眠，地坛边上系数胡同文化……高中语文编者用心良苦，内容包罗万象，当代文学、名人轶事、唐诗宋词应有尽有。如此煞费苦心地将文学明珠采撷到高中学生的面前，再不懂如何去感受文学的美，语文教师难辞其咎，学生也应该反省自我。
一、审美缺失
目前的高中语文教学，审美不被人重视，无论是教师还是学生，都缺乏审美意识。应试教育的弊端，追求卷面成绩，教学中教师往往只看到基础知识教学和语文解题运用训练，忽略了文学审美的精神核心。语文除了生活运用，更重要的是文学创作。学了十二年语文课，到头来只是为了与人交流，不禁让人叹惋。一个人的语文功底到达一定程度，就应该去追求更高层次的文学领域。文学作品中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，缺少具备审美意识的读者。学会审美，可以提升人的眼界，对文学作品的理解也进入到不同的层面。腹有诗书气自华，多体味文学作品中的美，人的气质也会随之提升。
首先教师必须以身作则，提升自己的审美意识，做好表率。很多教师被教学指标蒙蔽了视线，追求学生的考试成绩，忘记了语文素养提升这一灵魂性的潜在教学任务。社会风气轻浮，人们普遍急功近利，教师更需要在这种大环境下坚持自我，守好学校这片净土。审美是精神方面的语文熏陶，它缥缈虚幻，但确实对语文学习有着极大的促进作用。学生要配合教师的审美训练，提高自己的审美意识。不光是在语文课上，在课后的自主阅读中，也要时刻有一颗审美的心，发现文学作品中的美。
现在的高中语文考试中对审美有一定要求主要是古诗鉴赏，但是很多情况下古诗鉴赏的教学也被形式化，解题步骤标准化，所有的情况都可以套用。这种做法与出题本意背道而驰，是对学生的一种毒害，扼杀了学生的审美情趣，严重限制了学生的审美发挥。文学追求精神上的超脱自由，流水线般的学校教育，只能量产解题机器，难以培养出具备审美能力的文人雅士。现实的种种限制，导致高中语文审美缺失，必须早日将审美作为考核内容，强制所有学校加强审美教学。
二、培养审美兴趣
培养学生的审美兴趣是教会学生审美的前提，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生主动性就会增加，有效促进审美能力的提升。爱美之心人皆有之，美可以给人带来身心上的愉悦。教师可以利用这种特性，激发学生的审美兴趣。培养兴趣并没有什么特殊办法，只有通过向学生展示文学的魅力，才能激发他们的兴趣。平仄韵律美，绝句律诗公正美，辞藻华丽美等等，是形式上的美，在阅读时不难发现，学生多少都会有所体会。如《诗经》《离骚》，千年来一直备受推崇。这种对文本格式的严格要求是古代诗词的通性。如果学生见多了这种诗词，会导致审美疲劳。教材中也有一些特例，可以用来激发学生的兴趣，缓解疲劳。李白的《蜀道难》《梦游天姥吟留别》不拘泥于形式，洒脱豪放，给人以潇洒不羁的感觉。诗句长短交错，可照样读起来朗朗上口，给人带来享受的感觉。这是对诗歌理解上升到一定高度才能写出的精品，不可多得。多给学生见识一些特殊的文学作品，可以给学生众多不同的审美体验，更有利于兴趣的培养。
兴趣培养要和能力培养同步进行，两者相辅相成。有兴趣会主动尝试，能力得到锻炼；能力提升后体会到更多美好的情感，产生更浓厚的兴趣。兴趣好比审美的钥匙，只负责带人走进文学海洋，学生必须具备良好的审美能力才能获得更多好处。文学创作中有婉约一派，写作讲究含蓄，要体会文章的核心必须仔细琢磨。这类作品要求读者审美能力较好，如果学生徒有兴趣，无法感受其中蕴含的另一方世界，将会大大打击学生的审美热情。如《致橡树》《荷花淀》，包含了作者强烈的思想感情，寓情于景，要细细品味才能有所体会。所以要将兴趣与能力的培养紧密结合，同步进行。
三、带领学生感受文学美
课堂是训练学生审美能力的主要时间，教师可以带领学生一起进行文学审美，交流心得。以李清照的《声声慢》为例，具体如下：品诗要先了解作者。先告诉学生这首词是李清照的晚期作品，作者经历了战乱，丈夫离世，家境败落。让学生思考作者当时的心境，是否在字里行间有所体现。然后再看正文，开篇连用十四个叠字，用意是什么，再次向学生抛出问题。文中大部分都是对日常生活的描写，情感逐渐深化，是如何做到的，又一个问题。最后再让学生聊一聊对全文的感想。通过不断地设问，引导学生发现文学作品中隐含的美。这只是一种方式，最主要的是让学生学会运用这种审美的思维，细致全面地感受人文美学。带领学生审美非常有必要，学生需要良好的示范进行学习。审美教学要详细，有代表性，这样才能一劳永逸，打好审美基础。
四、结语
审美能力的训练是语文教学的一部分，无论教师还是学生必须予以重视。高中语文教育不仅仅是为了高考，更是对人文学素养的提升，间接决定了一个人的精神高度和文学品位。审美能力的好差影响人一生的阅读体验，因此，高中语文教师务必做好审美教学。
参考文献
[1]刘永会. 浅谈高中语文教学中审美情感的培养[J]. 学周刊，2012，25：63.
[2]曾雪莲. 高中散文教学中的情感教育及实施研究[D].喀什师范学院，2013.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中；语文；审美
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
北起千里冰封的雪国，南至万古遗恨的赤壁，文有邹忌讽齐王，武推烛之武退秦师，荷塘月色下笑看花未眠，地坛边上系数胡同文化……高中语文编者用心良苦，内容包罗万象，当代文学、名人轶事、唐诗宋词应有尽有。如此煞费苦心地将文学明珠采撷到高中学生的面前，再不懂如何去感受文学的美，语文教师难辞其咎，学生也应该反省自我。
一、审美缺失
目前的高中语文教学，审美不被人重视，无论是教师还是学生，都缺乏审美意识。应试教育的弊端，追求卷面成绩，教学中教师往往只看到基础知识教学和语文解题运用训练，忽略了文学审美的精神核心。语文除了生活运用，更重要的是文学创作。学了十二年语文课，到头来只是为了与人交流，不禁让人叹惋。一个人的语文功底到达一定程度，就应该去追求更高层次的文学领域。文学作品中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，缺少具备审美意识的读者。学会审美，可以提升人的眼界，对文学作品的理解也进入到不同的层面。腹有诗书气自华，多体味文学作品中的美，人的气质也会随之提升。
首先教师必须以身作则，提升自己的审美意识，做好表率。很多教师被教学指标蒙蔽了视线，追求学生的考试成绩，忘记了语文素养提升这一灵魂性的潜在教学任务。社会风气轻浮，人们普遍急功近利，教师更需要在这种大环境下坚持自我，守好学校这片净土。审美是精神方面的语文熏陶，它缥缈虚幻，但确实对语文学习有着极大的促进作用。学生要配合教师的审美训练，提高自己的审美意识。不光是在语文课上，在课后的自主阅读中，也要时刻有一颗审美的心，发现文学作品中的美。
现在的高中语文考试中对审美有一定要求主要是古诗鉴赏，但是很多情况下古诗鉴赏的教学也被形式化，解题步骤标准化，所有的情况都可以套用。这种做法与出题本意背道而驰，是对学生的一种毒害，扼杀了学生的审美情趣，严重限制了学生的审美发挥。文学追求精神上的超脱自由，流水线般的学校教育，只能量产解题机器，难以培养出具备审美能力的文人雅士。现实的种种限制，导致高中语文审美缺失，必须早日将审美作为考核内容，强制所有学校加强审美教学。
二、培养审美兴趣
培养学生的审美兴趣是教会学生审美的前提，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生主动性就会增加，有效促进审美能力的提升。爱美之心人皆有之，美可以给人带来身心上的愉悦。教师可以利用这种特性，激发学生的审美兴趣。培养兴趣并没有什么特殊办法，只有通过向学生展示文学的魅力，才能激发他们的兴趣。平仄韵律美，绝句律诗公正美，辞藻华丽美等等，是形式上的美，在阅读时不难发现，学生多少都会有所体会。如《诗经》《离骚》，千年来一直备受推崇。这种对文本格式的严格要求是古代诗词的通性。如果学生见多了这种诗词，会导致审美疲劳。教材中也有一些特例，可以用来激发学生的兴趣，缓解疲劳。李白的《蜀道难》《梦游天姥吟留别》不拘泥于形式，洒脱豪放，给人以潇洒不羁的感觉。诗句长短交错，可照样读起来朗朗上口，给人带来享受的感觉。这是对诗歌理解上升到一定高度才能写出的精品，不可多得。多给学生见识一些特殊的文学作品，可以给学生众多不同的审美体验，更有利于兴趣的培养。
兴趣培养要和能力培养同步进行，两者相辅相成。有兴趣会主动尝试，能力得到锻炼；能力提升后体会到更多美好的情感，产生更浓厚的兴趣。兴趣好比审美的钥匙，只负责带人走进文学海洋，学生必须具备良好的审美能力才能获得更多好处。文学创作中有婉约一派，写作讲究含蓄，要体会文章的核心必须仔细琢磨。这类作品要求读者审美能力较好，如果学生徒有兴趣，无法感受其中蕴含的另一方世界，将会大大打击学生的审美热情。如《致橡树》《荷花淀》，包含了作者强烈的思想感情，寓情于景，要细细品味才能有所体会。所以要将兴趣与能力的培养紧密结合，同步进行。
三、带领学生感受文学美
课堂是训练学生审美能力的主要时间，教师可以带领学生一起进行文学审美，交流心得。以李清照的《声声慢》为例，具体如下：品诗要先了解作者。先告诉学生这首词是李清照的晚期作品，作者经历了战乱，丈夫离世，家境败落。让学生思考作者当时的心境，是否在字里行间有所体现。然后再看正文，开篇连用十四个叠字，用意是什么，再次向学生抛出问题。文中大部分都是对日常生活的描写，情感逐渐深化，是如何做到的，又一个问题。最后再让学生聊一聊对全文的感想。通过不断地设问，引导学生发现文学作品中隐含的美。这只是一种方式，最主要的是让学生学会运用这种审美的思维，细致全面地感受人文美学。带领学生审美非常有必要，学生需要良好的示范进行学习。审美教学要详细，有代表性，这样才能一劳永逸，打好审美基础。
四、结语
审美能力的训练是语文教学的一部分，无论教师还是学生必须予以重视。高中语文教育不仅仅是为了高考，更是对人文学素养的提升，间接决定了一个人的精神高度和文学品位。审美能力的好差影响人一生的阅读体验，因此，高中语文教师务必做好审美教学。
参考文献
[1]刘永会. 浅谈高中语文教学中审美情感的培养[J]. 学周刊，2012，25：63.
[2]曾雪莲. 高中散文教学中的情感教育及实施研究[D].喀什师范学院，2013.
（编辑：龙贤东）